浅谈体育备课组的“书头案”备课尝试

张　旺

“书头案”也是教案的一种，它是在原先备好的教案的案本上进行选、标、改、调等活动之后新形成的教案，是一种复备的教案。进行“书头案备课尝试是为了提高教案的实效性、减少备课形式主义的一种备课实践活动。“书头案”对于一位教师教学同一个年级的多个班级是很实用的，因为一个年级的各个班级授课内容基本一致，只是不同班级学生的学习基础、课堂常规情况，技能掌握程度等稍有不同，于是上课教师就可以在自己已经备好的教案的案本上，根据不同班级的实际情况对原本教案进行选、标、改、调等活动，以适应不同的上课班级的需要。“书头案”的形成需要三个步骤，下面就以我们体育组“书头案”的备课过程简述如下。

一、第一步——个人初备

学期开学的第一周，我们体育教研组会遵循学校的教学计划召开体育教研组会议。我们利用单周二下午(下午是作文课，我们体育教师都没有课)大家都有空课的时间，将大家集中到一起，将各年级组的体育备课进行分工，对于备课的形式和要求，征求大家的意见。经过大家“七嘴八舌”地讨论以后，基本形成了较为统一的备课思路：就是先进行个人初备(详案)——再进行集体研讨——然后是个性复备，形成“书头案”。个人初备就是每位教师在集体研讨前，要先对自己的上课教材进行仔细地斟酌，对课的教学目标、教学重难点、课的设计意图、课上拟采用的救法学法等，自己要提前一周拟定好。我们体育组的要求是个人初备教案要尽量翔实，如“学生对该节课的教学内容已经了解了什么、学生能够自己解决本节课的哪些内容，哪些内容可以让学生展开自主探究，哪些内容可以让学生展开合作探究、教师需要在课的哪些环节进行点拨和引导、”等，都要一一交代清楚；对于自己备课中的疑惑，如“xx教学内容采取何种教法，学法效果会更好，学生练习时最易出现哪些易混点、易错点，易漏点，假如课上学生的学习表现与自己预设的不一样，怎么处理等情况，要在备课时重点标出，以便集体研讨时提出来大家进行讨论。

二、第二步——集体研讨

每双周三下午两节课后，是我们体育组集体备课研讨时间。集体研讨时，各位教师要将前一周准备好的教案拿出来，重点讨论一下备课中的重难点之处，不同教法，学法之处，不太理解之处。研讨时由教研组长组织，依次确定主发言人(即教案的备课人)，由主发言人先以说课的形式阐述一下自己上周所备的某一节课，然后提出自己需要商榷的环节或备课中存在的问题。各位组员就主讲教师的话题阐述自己的意见，就备课中存在的问题进行集中研讨，研讨时，我们要求讨论的话题要结合班级学生实际情况，结合学校场地，器材等客观情况，结合上课教师本人情况。切忌泛泛而谈，脱离实际，要知道同样一个教学内容，不同的教师会上出不同的效果，同一个教学内容，不同的学生也会有不同的表现。同一个教师使用不同的场地，器材，或不同时期上同一个教学内容，也会出现不同情况。待某位主发言教师的问题讨论结束后，再确定另一位主发言教师，由另一位教师引出问题，大家继续讨论，

集体研讨的时间大约需要持续一个半小时，每位教师的发言大家都要仔细记录，主要是记录研讨中的不同观点，研讨结束以后，教案的备课人要结合大家的意见进行再次钻研、复备，形成“二次教案”。在该次教案中需体现研讨时不同教师发言的内容，需在教案中某些环节处留有一定的空白，以备教师上不同班级课时所用。

三、第三步——个性复备，形成“书头案”

每位体育组成员上课前还要进一步根据自己的上课班级情况，本人上课特点，上课所需场地，器材等情况，在教案上进行选、标、改、调等活动，以形成能够适合上课班级、具有上课教师自己风格的个性化救案。选，即上课教师根据不同班级的不同情况，在教案中选出自己认为适合某上课班级的教学内容、教学环节进行整合，标，即上课教师在教案中。需标出某上课班级在本课所需要达成的教学目标和需要解决的重点问题、疑难问题，改，即上课教师对于教案中不适合某班上课情况的教学内容，教学环节进行增、删等修改。调，即调整原教案过程设计中某些环节的先后顺序。选、标、改、调等活动都是在教案的案本上用笔进行的勾画活动，故曰“书头案”。

(江苏省连云港市连云区院前小学222042)