论思想政治课教学中学生创新能力的培养

李香英

摘要：在思想政治课教学中，教师要努力营造良好的师生互动氛围，这是培养学生创新能力不可缺少的前提。另外培养学生学习兴趣是发展学生创造能力的必要条件，这样可以使学生去积极思考、观察和研究。同时，思想政治课教学过柱又是一个设疑、质疑、解疑的过程，所以，创设问题情景以启发学生独立思考也是培养学生创新能力的一种好办法。

关键词：思想政治课；学生；创新能力

在当今知识经济时代，我国要想迅速提高综合国力，在国际竞争中立于不败之地，就必须培养大批具有创新能力的人才。随着新一轮课程改革的全面展开，培养学生的创新能力和实践能力已成为素质教育的核心任务，所以，传统的思想政治课教学正面临着一场前所未有的革命。如何培养学生的创新能力是摆在每一位思想政治课教师面前的一个重要课题。因此，在教学实践中，教师要适应形势的发展，努力培养学生的创新能力。

一、营造良好的课堂氛围，激发学生的创新热情

良好的师生关系是培养学生创新能力不可缺少的前提。在传统的师生关系中，教师是教学活动的控制者、组织者，是知识的化身和学术的权威，所以，教师在教学活动中是主动者、支配者，而学生在教学活动中只是被动的学习者和服从者。尤其在思想政治课上，有些教师高高在上，照本宣科，脱离学生实际，使得学生的学习积极性降低。新课改基于对课堂与教学一体化的认识，提出新课程需要与之相适应的教学观念，强调师生之间的互动。新课改还强调师生之间是一种平等的关系，强调塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通关系。在教学中，教师对学生的思想、意志、情感和行为方式应该充分尊重，给予他们更多展示自己才华、表达自己思想和情感的机会。

在新的思想政治课教学中，学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。教师应本着“以学生发展为本”的原则。树立师生平等的观念，注重与学生进行情感交流，这样才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一种民主、活泼的课堂氛围。当然，这样还会激发学生的创新热情。扩大学生的视野，把课堂变成以培养学生创新能力和实践能力为重心的素质教育主阵地。

二、激发学生学习热情，培养学生创新意识

学习兴趣是学生提高创新能力的必要条件。可以促使他们去积极思考、观察和研究。从教学实践来看，学生对思想政治课是否感兴趣直接影响着他们的学习态度和思维方式。传统的“一言堂”教学模式只会使学生感到厌烦，丧失对思想政治课的学习兴趣，这样的教学难以达到培养学生素质的目的。因此，教师在教学中应该富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生的强烈求知欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创新能力。

对于思想政治课教材中比较抽象的概念和原理，教师在教学中要遵循从个别到一般、从具体到抽象的人类认识事物的规律，通过深入浅出、生动形象的比喻去帮助学生提高分析和理解能力，培养他们的学习兴趣，激发他们的学习热情。在思想政治课教学过程中，教师还应多运用录音、录像、幻灯片等多媒体材料，充分调动学生的积极主动性，提高教学效果。

三、改变学习方式，培养学生的创新能力

传统的思想政治课教学过分突出和强调培养学生接受与掌握知识的能力，忽视培养学生的创新能力。这样，教师在教学实践中容易对学生认知过程形成错误理解，把课堂教学变成仅仅是直接传授课本知识。这种思想政治课教学模式影响了学生的思维能力和智力发展，摧残了学生的学习兴趣和热情。思想政治课教学改革就是要改变这种教学状态，把学生学习过程中的发现、探索、研究等认识活动突出出来，使学生的学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。

新课程改革要求教师注重培养学生的批评意识和怀疑精神，鼓励学生对书本知识的大胆质疑和对教师的勇敢超越，倡导学生独特化与个性化的理解和表达。这就要求教师充分发挥学生的学习主动性，对学生的好奇心正确引导。所以，教师在思想政治课教学中要鼓励学生求新，使学生不盲目崇拜别人，敢于对权威、对理论、对教材、对教师、对学校提出质疑，鼓励学生大胆发表自己的见解，提出自己的设想，并引导学生去探索、去质疑、去创新，从而培养他们的创新能力。

四、培养学生的发散思维能力和想象力

发散思维具有开放性、广阔性的特点，它是人们对某一问题从不同角度、不同侧面去观察、思考和想象，以寻找解决问题的方法和方案的一种思维方式。实践证明，在思想政治课教学过程中，教师鼓励学生围绕问题进行发散思维，既有利于他们打破墨守成规的思维模式，能用前所未有的思维方式去认识事物，提出新创意，形成具有多向性和跨越性特点的发散思维能力，又有利于提高他们运用知识分析问题和解决问题的能力。发散思维在创新能力中占主导地位，所以，教师为了发展学生的发散思维能力，使他们成为独立思考、锐意创新的人才，就应努力进行教学方法上的创新。

在思想政治课教学中，教师应结合教材内容多提出一些可以促进学生发散思维能力的问题。这种问题能发挥学生的主动性和想象力，使他们从多角度、多层次分析问题。思想政治课教学的目的不能停留在学生对知识的掌握上，而应该鼓励学生用所学知识去观察、认识、分析、思考、解决现实生活社会中存在的问题。创新源于实践，所以教师要强调学生培养理论联系时政、联系生活、联系实际的能力，引导学生学以致用，培养学生的实践能力。教师在教学过程中要鼓励学生关心时事、关心社会，从实践中获得新知识、新信息，特别是要鼓励学生思考所学知识能否与国内外重大时事热点问题相结合。

五、创设问题情境，培养学生的质疑能力

提高学生创新能力的关键是促使他们积极思考。教师可以创设问题情景，启发学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。只有在活跃、宽松、民主的课堂氛围中，学生的创新意识才能得到充分发展。思想政治课教学活动中，教师应特别爱护和尊重学生的个性，让他们积极思考。爱因斯坦说过。提出一个问题往往比解决一个问题更重要。所以。教师要鼓励学生对别人的理论和观点大胆质疑，使他们在考虑问题时尽量“标新立异”和“别出心裁”。教师应对学生思考的合理的、有价值的一面给予充分肯定，捕捉他们思维中的闪光点，因为学生探索的过程往往也是创新的过程。

教师在思想政治课教学过程中通过设疑可以培养学生的创新能力。“疑”是激发学生思维的动力。教师应针对教材中的基本概念、原理巧妙地提出问题。一般是在重点、难点、社会热点和思维盲点处提出问题，这类问题主要是学生没能提出而又是教学中非常重要的问题，有一定的深度。具有吸引力，能使学生认识升华和能力提高。在提出问题的基础上，教师要注意引导学生沿着问题思考，引发学生去探究、思考、解决问题，从而点燃学生思维的火花，培养学生的独立思考能力。学生创新能力的培养和发展需要教师尽可能多地提供一些创新情境，这样才能引起学生思考，激发他们认识结构上的自我完善，使整个课堂形成积极创新的氛围，从而激发学生积极进取的精神和提高学生的创新能力。

六、运用现代化教学手段，培养学生的创新能力

随着现代科学技术的发展，教师要打破“一支粉笔、一张嘴、一堂课”的传统思想政治课教学方式，将现代化的教学手段引入思想政治课课堂。现代化的教学手段具有直观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机地结合起来，增强思想政治课的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的理论形象化，有助于提高学生的分析能力和综合能力。特别是网络技术的快速发展，给学生扩大视野和提高创新能力提供了有利条件。思想政治课教师应熟练掌握网络技术和应用网络信息，教会学生利用网络收集资料、整理数据、发现问题、分析问题、解决问题。使学生在学习过程中自觉培养创新能力。例如，笔者在教授法律常识时，就建议学生多看《今日说法》《焦点访谈》等节目，有时还会把一些精彩节目录制下来，在课堂上播放，然后与学生一同分析、探讨。这样既开阔了学生的视野，又提高了学生的创新能力。