开发非智力因素，促进英语教学

王素霞

摘要：非智力因素对英语教学的影响至关重要。在学生智力水平相对稳定的情况下，学生学习动机的激发、情感因素的利用及学习兴趣、信心和意志的培养等非智力因素，是英语教学成功的关键所在。教师只有把开发学生的智力因素和非智力因素有机地结合起来，才能更好地提高英语教学质量，改善教学效果。

关键词：智力因素；非智力因素；英语教学

美国哈佛大学心理学教授丹尼尔·高曼在《情绪智力》一书中明确指出，一个人的成功，智力因素的作用只占20％，而非智力因素的作用占80％。从某种意义上讲，非智力因素是人成功所具备的基本条件，是人生决胜的关键。与智力因素相比，非智力因素与遗传无关，不受先天的局限，主要通过后天的教育和培养而获得，并随着人生经验的丰富和知识的增长而提高。可见，对于学习者来说，学习成功与否除受智力因素制约外，非智力因素还起着很大的制约作用。因此，在英语教学中，应充分发挥教师的主导作用，树立以学生为本的思想，调动学生的主观能动性，积极开发学生的非智力因素，提高学生的英语学习水平。从而促进英语教学。

一、激发学生英语学习的动机

学习动机是指直接推动学习者进行英语学习的内部动力。要使学生有效地学习，首先必须使学生有学习的欲望、要求和动机。学生在初、高中阶段学习目标非常明确，就是考重点高中、考名牌大学，进入大学后，没有了升学压力，就像断了线的风筝，不知飘向何方。然而，人的学习都是受动机来支配的。动机正确与否及其程度的强弱都将对学生的学习效率产生直接的影响。在英语教学中，只有帮助学生树立正确的学习目标和远大的奋斗目标，才能有效地激发学生学习英语的动机。教师应经常对学生进行学习目的教育。尤其是对刚进校的新生，可以采用小组讨论、课堂演讲及作文写作等形式，与学生一起探讨学习英语的目的及学习英语的重要性。在讨论中，教师要引导学生正确认识学习英语的社会意义，引导学生把英语学习与我国科技、经济、文化发展的进步和需要联系起来，与国际社会愈来愈频繁的交流与合作联系起来，把学生目前的在校学习与今后的工作目标、社会生活目标联系起来，激发他们学习英语的欲望，改变他们消极应付的学习态度，让他们产生学习英语的强烈愿望，从而调动他们学习英语的积极性和主动性。

二、增强学生英语学习的自信心

1利用情感因素，提高学生的自信心

情感在语言学习中起着重要作用。教师对学生真诚的关爱能增进师生间的理解，缩短师生心理上的距离。当学生感受到教师的关爱时，必然会产生喻悦的心情，激发对教师的热爱，乐于接受教师的教诲，努力学习教师所传授的知识。不同的学生在情感方面的表现大不相同。因此在英语教学中应注意因材施教。对于性格内向的学生，教师要热情鼓励他们多开口说英语，上课时，要把握时机多给他们表现的机会，多给予表扬，帮助他们克服自卑感；对于外向型的学生，要给他们提供自我展示的机会，使他们保持学习英语的热情，并对他们提出更高的要求。在教学过程中，教师还应处处留心，发现学生身上的闪光点，及时给予表扬。10多年的教学经验告诉笔者，当学生受到表扬时，他们会激动不已，整堂课都能聚精会神地听。因此，教师应以信任的态度热情地对待学生，增加师生间的亲和度，多鼓励、赞扬学生，让学生获得情感上的满足，从而提高他们学习英语的自信心。

2让学生体验成功，树立自信心

成功是每个学习者都追求的学习目标。体验成功能让学习者树立良好的自我形象，形成自我学习、自我教育的内部动力，并使他们乐于学习。但是，目前有许多高职院校的学生由于英语基础差，在高考中大多经历过失败，对英语学习丧失了信心。因此，在英语教学中要开展“成功教育”，通过帮助学生不断获得成功、体验成功带来的愉悦，激发学生学习英语的兴趣，以调动他们学习英语的积极性。教师可以针对各个层次的学生，制定多层次的教学目标，为每个学生创造获得成功的机会，让学生在一次次的成功体验中逐渐树立起学习英语的自信心。

3，创设轻松的学习环境，增强学生的自信心

美国著名心理学家克伦指出，师生间要有一种相互信任、相互支持的创造性关系。为学生建立起心情舒畅的学习环境，能使学生充分发挥他们的主观能动性，进行自主学习。中国学生多是在一种被母语包围的环境中学习英语的，他们通常觉得用不太熟悉的英语讲话很难为情，缺乏自信心。所以。教师在教学中要注重给学生创造一种轻松活泼的学习环境，使学生能大胆、自然地应用英语进行交际。这就要求教师授课时语气要轻松、态度要诚恳，尽可能与学生建立起平等、信任的师生关系，以缓解学生在英语学习过程中的紧张情绪，让他们敞开心扉，大胆地开口说英语，自觉自愿地学习英语。学生在这种轻松愉快的氛围中学习，有助于他们提高语言应用能力，从而增强学习和应用英语交际的自信心。

三、培养学生英语学习的兴趣

1采用多样化的教学方法，培养学生的学习兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”要提高英语教学质量，就必须培养学生学习英语的兴趣。学生刚开始学习英语时，学习热情高，成绩较好，但时隔不久，由于记忆力、接受能力、表达能力等各不相同。很多人便渐渐感到学习英语困难，丧失了信心，甚至弃而不学。因此，英语教学应遵循语言教学规律，结合学生心理的发展特点，采用生动活泼、形式多样的教学方法，培养学生学习英语的兴趣。比如，教师可以充分采用挂图、实物、模型、录音、幻灯、简笔画、多媒体等直观手段，创造良好的英语教学环境；采用表演、竞赛、游戏等丰富多彩的情景教学模式，增强教材的趣味性：运用良好的提问艺术，启发学生的思维，调动学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。

2营造竞争氛围，激发学生的学习兴趣

在教学过程中笔者发现，学生的好胜心其实都很强，都想获得优异的成绩和老师的表扬。在教学中，教师可充分利用学生的这种好胜心，有意识地在学生中创设竞争情境，形成竞争氛围，让每名学生都有参与竞争的意识和热情。从而让他们在竞争中得到锻炼和提高。比如，在课堂上，教师可以把学生分成若干小组，每次上完课后留课后讨论题目，每个小组在课下筹备材料，下次上课时组织学生发言；还可以通过分组比赛、演讲竞赛等形式来调动每个小组成员的积极性，激发学生学习英语的兴趣，提高其学习效率。

四、注重培养学生的坚强意志品格

良好的意志品格是大学生成才的重要保证。当代大学生大多成长都比较顺利，社会阅历少，独立生活能力差，普遍接受锻炼不够。面对学习和生活中的困难，如果意志薄弱，就会给今后的学习、生活和工作带来不良的影响。所以，在教学过程中，教师要注重加强学生的心理素质教育。培养学生的意志力和克服困难的勇气。充分利用教材有意识地对学生进行道德信念、意志品质等内在因素的教育。培养学生的信心和勇气；在学习过程中，注重培养学生的自觉性和自控力；在教学环节上，要磨炼学生的意志，如要求学生每天坚持听录音、记单词、写日记、限时限速阅读，以培养学生持之以恒的韧性。同时，教师还要了解学生的心理状况，对于意志不坚定、易于退却者，采取鞭策与鼓励相结合的方式；对于意志坚定、持之以恒者，大加赞扬。

五、培养学生良好的学习习惯。加强学生学习方法指导

良好的学习习惯是学好英语的一个重要环节。良好的学习习惯一旦形成。学生学习就会始终处于积极主动的状态。因此，教师从一开始就应严格要求学生，引导学生养成良好的学习习惯：勤于课外阅读，勤于动脑思考，勤动手动笔，勤问问题；自觉应用语言，科学分配时间，掌握记忆规律和方法；学会辨析词语，理解语篇，增强语感。

科学的方法是通向成功的桥梁。成功的教学应首先研究学生的学习规律，使学生尽快掌握正确的学习方法、学会学习。只有学生学会学习、善于学习，才能发挥学生的积极性、创造性，才能帮助学生提高学习效率，改善教学效果。在英语教学中，教师要有意识地让学生逐步掌握英语预习、听课、复习、记忆单词、听说训练、阅读等方法，让学生自主地学习，从而提高学习效率。