高校思政课多媒体教学存在的问题及对策

任争恒

摘要：随着计算机技术的普及，多媒体教学方式在高校思政课教学中已得到广泛应用。这是对传统思政课教学方式的一场革新，可以有效地提高教学质量和教学效果。但是，多媒体技术在思政课教学领域的应用尚属尝试阶段，不可避免地会在某些方面存在一定问题，所以，如何更好地促进思政课多媒体教学水平的提高是需要高校思政工作者认真思考的问题。

关键词：多媒体；思政课；措施

随着计算机技术在信息传播领域的推广和普及，我国传统的、单一的教学模式被突破，现代化的、先进的多媒体教学方式迅速在高校各学科教学领域中得到广泛应用。作为公共课之一的思想政治理论课，因其本身具有鲜明的时代气息，随着运用多媒体教学这一新型教学方式，课堂氛围活跃了，以往枯燥、单调的思政课理论内容变得生动、直观和形象，收到了良好的教学效果。但是，在把现代化多媒体教学方式引入思政课教学过程、有效改善教学效果的同时，也不能忽视伴随多媒体教学方式运用而产生的一些负面影响。笔者就以地方院校为例，谈谈高校思政课多媒体教学存在的一些问题，并提出解决措施。

一、多媒体教学方式在思政课教学中的应用

多媒体教学在我国最早出现在上世纪80年代，主要是指教师在教学中利用计算机技术综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、动画等多种媒体信息，把这些信息按教学要求进行有机组合。同时完成一系列人机交互式的操作。近年来，随着我国教育投入的增加、计算机技术的普及和教学观念的转变，多媒体教学在我国高校得到迅速发展与普及。

作为高校公共课之一的思政课，是对大学生进行思想政治教育的主渠道，对于培养和造就德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要作用。然而事实上，传统的高校思政课教学却因课程内容的枯燥和教学方式的单调而成为大学教育的薄弱环节之一，不能充分发挥其应有的作用。在思政课教学中应用多媒体教学方式，由于其生动性、形象性、直观性、互动性等特点，提高了教学效果，真正实现了马列主义理论进教材、进课堂、进学生头脑，发挥了思政课在引导大学生坚定对马克思主义的信仰、对社会主义的信念等方面的重大作用。所以。它日益成为高校思政课教学普遍采用的一种教学方式。但是，在使用多媒体教学方式提高了思政课教学质量的同时，我们也要注意到这一过程中存在的一些问题，并积极寻找解决问题的对策，进一步提高多媒体教学方式在思政课教学中的教学效果。

二、在思政课教学中运用多媒体教学方式存在的问题

1，把多媒体使用与多媒体教学混为一谈。根据上述多媒体教学的定义，它有两个特点：一是以计算机为核心，二是可进行人机交互式的操作，以促进教学互动。它最本质、最根本的是其第二个特点，即实现教学互动和人机互动，所以，判断高校教师是否采用多媒体教学方式的标准，应该是看其是否在教学中使用通过计算机控制的多媒体教学设备演示或播放多种与教学有关的多媒体文件并进行教学互动。只有教师从事的教学活动符合这个标准，实现了一系列人机交互作用，才能真正称得上多媒体教学。如果只是在课堂上单纯地播放多媒体文件，或是只用计算机投影演示幻灯片，就不能称之为多媒体教学。最多只能算是使用多媒体。使用多媒体是进行多媒体教学的前提，但是，使用多媒体进行教学并不一定就是多媒体教学。目前，有些思政课教师对于多媒体教学方式的掌握仍然仅限于使用多媒体，并没有把握其本质。他们以为，只要能使用多媒体设备播放与教学内容相关的音频、视频、幻灯片等，制造出图、文、声、像并存的教学环境，就是多媒体教学。很显然，他们把多媒体使用与多媒体教学混为—谈了，只看到了两者之间的联系，却忽视了两者之间的本质区别。

2把多媒体教学与传统教学完全对立。传统教学是指教师以传授知识为中心，利用口头语言或板书等作为教学方式，完成教学过程。在高校思政课的教学过程中，相比较传统教学而言，多媒体教学存在诸多优势，如利用多媒体教学的形象性、直观性和生动性激发学生对思想政治理论的学习兴趣刑用多媒体设备创设图、文、声、情并茂的教学情景等，这些都能够提高思政课的教学效果。但是，思政课教师不能因为多媒体教学方式具有优势，而全盘否定传统教学方式。相反，多媒体教学方式只有和传统教学方式相结合。才能更好地发挥自身优势。有些高校思政课教师接触多媒体教学方式后，看到其诸多优点和长处，便索性抛弃传统的教学方式，不再利用黑板、粉笔、肢体语言等，而是在课堂上全部使用多媒体设备进行教学。因此，思政课教学中出现了“游走式”(在教室来回游走，不板书)、“播音式”(不板书，固定站在话筒旁边)、“角落式”(坐在电脑旁读课件)等不良现象，缺乏师生互动，更不利于提高思政课教学质量。这些过分依赖多媒体教学方式的做法，忽略了传统教学方式中的有益部分，违背了多媒体辅助教学的原则，是不可取的。

3，把课件抄袭等同于课件借鉴。多媒体课件实质上就是电子版的教案，其制作质量可以作为检验教师教学效果的有力凭证。高校思政课普及多媒体教学方式后，由于课件的制作需要花费一定的时间和精力，且要保证一定的质量，很多思政课教师便“图省事、图便捷”而直接下载其他高校的思政课课件，或是拷贝同事的课件，然后，要么稍作修改，要么原封不动，直接当做自己的教案去上课。这些实质上是典型的抄袭行为，是完全的“拿来主义”，忽视了高校思政课教师的创新精神和创造力。固然，思政课多媒体教学课件具有通用性，略作修改即可适应不同层次的教师操作与使用，但是，其他教师的课件是用来借鉴的，而不是用来进行抄袭的。

三、提高思政课多媒体教学水平的策略

1，正确理解和运用多媒体教学方式。多媒体教学方式以其特有的集文字、图片、音频、视频为一体的形式，给传统的思政课教学方式带来了一场革新。高校思政课教师应转变教学观念，积极适应这一现代教学方式，同时，要正确理解多媒体教学方式的内涵，力争在教学过程中准确、恰当地运用多媒体教学方式。在思政课多媒体教学中，教师要发挥多媒体教学最本质的特点和功能—实现教学互动和人机互动，即在教学过程中使用多媒体教学设备实现一系列人机交互作用，这样才算得上在教学活动中真正运用多媒体教学方式。

2以传统教学方式为主、多媒体教学方式为辅，实现两者的有机结合。多媒体教学方式是对传统教学方式的补充和发展。思政课教师使用多媒体教学方式可以弥补传统教学方式的一些不足，但不能完全取代传统教学方式。传统教学方式已经存在相当长的时期，其优势和作用不可能被多媒体教学方式完全取代。此外，多媒体教学方式不是万能的，不是完美无缺的，它只有和传统教学方式有机结合，才能充分发挥其特有的优势。高校思政课教师在进行多媒体教学过程中，要充分发挥教师的主导作用，防止完全“以电脑为中心”。需要教师运用板书进行讲解的内容，教师一定要运用板书的形式来讲解，防止一律采用多媒体演示。同时，教师要和学生有情感互动与交流，防止单调的多媒体信息交互。总之，思政课教师在教学中运用多媒体教学方式，要明确传统教学方式的主导地位和多媒体教学方式的辅助地位，将两者有机结合起来。这样才能更好地服务于思政课教学。

3，在借鉴相关电子教案的基础上自主制作多媒体课件。因为多媒体课件具有通用性，所以思政课教师在制作多媒体课件的过程中可以借鉴和参考其他院校或者同事的课件。但是，在借鉴其他课件的基础上，教师自己制作的课件一定要有所创新，有自身的思想在里面。教师要根据自身的教学风格、教学思想和学生的学习特点制作适合学生实际的独特的多媒体教学课件，从而防止课件的单一化、机械化和重复化。另外，思政课具有强烈的时代性，所以，思政课教师在制作多媒体课件时，不能仅局限于教材，而要注重理论联系实际，紧密结合国际国内时政，结合社会关注的热点和焦点话题，把握时代脉搏，以此丰富课件内容，制作出具有时代气息、内容新颖的多媒体课件。