利用语言测试促进大学英语教学

刘美瑜　杨秀珍　续　娜

摘要：语言测试是语言教学的重要环节，大学英语教学中要重视发挥语言测试在促进教学活动中的积极作用。语言测试不仅能够对教学过程起到监督和调整的作用，使教学内容和方法更加符合教学大纲的要求，而且有助于学生自主学习能力的培养。

关键词：语言测试；大学英语教学；积极作用

教育部于2002年启动了“大学英语教学改革工程”，颁布了新的《大学英语课程教学要求(试行)》，明确了新世纪大学英语课程的教学目标和性质。根据《大学英语课程教学要求(试行)》规定，大学英语教学改革应“培养学生英语综合应用能力”，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语进行口头或书面交流，以适应我国经济发展和国际交流的需要。近几年来，各高校的教学改革都取得了显著的成效，但我们也要看到，改革主要还是集中在教学管理、教学内容和教学手段这几方面，而对于作为教学评价重要手段的语言测试及其在人才培养过程中的地位和作用认识不足。

一、对语言测试和语言教学要有科学的认识

1，语言测试和教学的关系

语言测试是一门跨学科的综合性科学，是为语言教学服务的。语言测试的发展经历了科学前语言测试、心理测试——结构主义语言测试、交际语言测试三个阶段，每个阶段都是伴随语言学和外语教学的发展出现的。同时。语言教学与语言测试之间又相互依赖：教学或课程设置的有效性可以通过测试加以检验。而从测试中得到的信息反馈也有助于改进教学质量、完善课程设置。

2语言测试类型及其在教学中的作用

根据测试目的，语言测试可以分为水平测试、成绩测试、诊断性测试和潜能测试；根据测试形式和评分方式，又可分为直接测试和间接测试、分离式测试和综合式测试、客观测试和主观测试、常模参照测试和尺度参照测试。

语言测试主要是通过诊断、反馈、评估、选择和研究测试所提供的信息，从而影响主体(教师和学生)对于教学过程和教学结果的观念和态度。使其采取相应的策略。调整与教和学有关的每个环节，进而达到良好的教学效果。

从教的方面来看测试能够使教师了解教与学的情况，了解学生语言能力的发展水平，选择适当的教材，改进教学方法，确定教学进度。促使教学活动与大纲更趋吻合。从学的方面来看，学生可以从测试中检测学习效果，合理安排学习进度，改进学习方法，提高学习效率，注重大纲所要求的语言实用能力的培养。因此，若能将测试运用于学生自主学习过程的监控、评价和反馈，将会收到事半功倍的效果。

二、大学英语教学现状及问题

1，大学英语教学现状

大学英语教学是以高等院校非英语专业学生为授课对象。以培养具有较强的阅读能力和听、说、读、写、译的语言实际运用能力为目标的教学活动。大学英语教学的目的是让学生掌握语言知识，培养语言运用能力，能够进行交际并获取本专业所需要的信息。但事实上，不少学生在努力学习了七八年甚至更长时间之后，其英语实际应用能力仍远远不能满足学习和工作的需要。

2存在问题分析

扩招以后，大学英语课堂学生较多，水平参差不齐，师生互动交流不够，传统教学方式仍占很大比例。一方面，以教师讲授为主的传统的单向教学模式不利于调动学生的积极性和自主性，限制了学生语言能力的提高；另一方面，学生自主学习能力的培养缺乏有效的监管和评价体制。尤其是课下教与学出现严重分离。大多采用放任式的自学方式。教师很少进行科学指导和有力监控。值得注意的是。有些教师口头上强调交际能力的培养，在实际教学中却仍以语法和词汇等语言形式的教授为主，学生的听说能力并未得到充分培养。一些大学英语教师对高中新课标一无所知，教学内容与中学阶段交叉或重复，导致学生产生厌学情绪。

许多学者都提到，大学英语教学过程缺乏严格而有效的考核标准，教师和学生也对测试的科学性和促进作用认识不足。学生在提升英语水平上压力不大，教师对于教学模式的探讨也很不够。因此，我们更要重视和发挥语言测试对教与学的影响。并积极采用有效的测试手段对学生的学习过程进行总结性评价。

三、利用语言测试促进存在问题的解决

1，树立科学的测试观

测试应当与大纲和教学法高度统一，以扭转语言测试与语言教学相分离的现象。根据现阶段的教学大纲，英语教学的重心应转移到交际能力和语言运用能力的培养上。交际测试法重视语言行为的交际性，在考查领会性技能和产出性技能时，强调对说话人或作者的意图的理解以及在此基础上的复述能力。在测试的任务类型方面，交际测试法强调对真实交际语境的模仿，追求测试的真实性。

2通过测试来进行分级教学

分级教学不仅有利于提高教学质量，而且适应了不同层次学生的要求，使得教与学都更具针对性。同时，分级教学节省了学生的时间，更有利于学生开展自主学习。教师应当在教学过程中不断跟进测试，以刺激学生的学习积极性，使学生真正做自我学习的主人。

3，将标准化考试和平时的学业测试相结合

这种做法可以有效防止在四、六级考试之前被迫中断或减少教学任务、影响正常教学秩序的做法，从而保持教学的渐进性和连续性。平时在学业测试时，教师要结合本学期的教学实际和重点、难点，明确测试所要包含的主要内容和所要测定的各项语言能力，规划好项目的编排和权重。

4在教学活动中增加诊断性测试

诊断性测试通过检查以往以图补救今后。其特点是灵活性强、信息量大、形式灵活多样，不仅可以帮助教师随时发现教学活动及学生学习过程中存在的问题。积极干预和指导教学，而且还能有效督促学生对测试进行自我反思，保持学习行为的延续性和持久性，促进学生自主学习能力的提高。

5，重视利用直接测试促进对产出性能力的培养

直接测试侧重测试形式的真实性，便于从总体上考查产出性技能的发展状况和水平。交际法认为，语言教学的根本目的不仅是使学生掌握语言知识，更要培养学生在真实语境中进行有效交际的语言能力。因此，教师在测试中应当增加综合性交际能力的训练。创设有意义的上下文语境。组织一些以完成某项任务为基础的语言交际活动。如角色扮演、模拟表演、个人展示等。

6有选择性地增加综合性测试

综合性测试是在一个测试项目中调动并考查学生多种能力的测试方法。综合性测试有助于学生听、读能力的提高，如听写练习不仅能检查学生的词汇量和拼写情况，而且涉及听力技巧和语法知识的互动。它是在一定的上下文语境中考查学生的语言知识或应用技能。侧重于考查语言的意义而非形式，且要求学生能同时运用多方面知识，故对于测定学生语言能力的高低有很大的作用。

四、结语

本文通过分析大学英语教学的现状及存在的若干问题，阐述了测试在解决这些问题中所能发挥的积极作用。因此，测试应当引起大学英语教师的足够重视，对测试的科学理解和正确应用也是新时期教师素质的一个重要体现。语言测试是对大学英语教学全过程进行监控的有效手段，测试的目的、内容和形式均对教学有很大的影响，如何在教学过程中有效发挥并利用测试的正面效应去为教学大纲服务，对于教师队伍建设和教学改革都有着重要的意义。