对体育教育的思考

张绍兴　高纪明

[摘 要]:用一句话可概括我国学校体育改革的方向“磨练意志,锻炼野兽的身体,培养文明的精神”。是的,30多年的改革开放,我们的祖国日益强大,人民生活逐渐奔向小康,我国的竞技体育也不断创造新的历史。然而,我们的学校体育,学生体质真的令人担忧,12年的体育教育,我们可以用升学,学习任务重等理由开脱,那么大学生的体质差,我们又用什么理由为此开脱呢,排除学生先天因素外,仍有相当一部分的学生达不到《体标》。国家在体育教育上的投资是巨大的,而得到的结果却是令人可叹的,是我们的教育体制,还是指导方针;是教育者的思想,还是水平;是学校,还是学生自身,这都应值得我们深思。

[关键词]:学校体育 体育教师 影响因素

一、体育教育的本质

1.不同专家、学者对学校体育的解读

一位教授指出,学校体育,是要使学生学会运动技能,学生的健康与遗传、环境、饮食有关,而我们体育只是健康的一种干预手段。我似乎不反对这种解读,但“发展体育运动,增强人民体质”,体质与健康不能简单地划等号。学校体育的发展,应以提高学生的体质为基础,从这个角度,我更赞同“磨练意志,锻炼野兽的身体,培养文明的精神”这位教授的观点。体质是基础,健康是目标。

2.学校体育的本质功能

学校体育的功能取决于学校体育本身的特点和社会的需要。目前,我们普遍认同的观点是:“强身健体是学校体育的本质功能”。其原因在于“学校体育是以身体练习为其主要内容来进行教学、锻炼、训练的,它要求人体直接参与活动,这是学校体育最本质的特点之一,这个特点决定了体育具有保健功能。因此“强身健体”是学校体育的本质功能。

二、学校体育发展中的四要素

1.学生的兴趣与需要

一个人只有对体育有了正确的理解和认识,才有可能充分调动个人的主观能动性。而现在的体育教学,学生是为学习而学习,俗话说“兴趣是最好的老师”,体育的兴趣、爱好对于参加体育活动有重要的意义。而需要则是激发体育行为的内在动力,也是克服困难,维持个体行为指向某一特定目标的积极性心理因素。兴趣和需要是学生主动参与体育活动,进而养成良好健身习惯的前提,也是形成学生体育意识和观念的关键,从而形成运动习惯。

2.家庭因素也是影响学生参与体育运动的主要因素之一

家庭成员健身习惯,文化素质,经济收入状况,父母对孩子的重视程度等都起着重要的作用。家庭是学生成长的主要环境之一,是进行早期教育重要场所。有研究表明,家庭成员的体育习惯越强,对其参加锻炼的影响程度越高。家庭成员良好的健身习惯,对于学生健身意识,健身能力和习惯的养成具有良好的促进作用,反之亦然。

3.学校是学生教育的主要场所

对于学生的体育意识,能力和习惯的培养是其他任何教育方式所无法比拟的。学生参与体育活动在很大程度上受到学校因素的影响。在学校因素中领导重视程度,经费投入,对体育教学效果起主要作用。学校领导应从提高全体学生健康状况出发转变观念;体育教学是学校体育最主要的组织形式;学校体育的教育目的很大程度要通过体育教学来实现。因此,在学校因素中,领导重视是首要问题,体育经费投入是重要保障,体育教学是主要手段。只有在领导的指导、管理和师生的积极配合下,才能发挥学校有限资源的作用。当然,在学校因素中,体育管理措施,场地器材条件、体育组织机构等所起的作用也不可忽视.

4.经济是各项事业发展的基础

学校是社会一个有机的组成部分,既与社会保持相对独立,又从多方面与社会保持着密切的联系。在社会因素中,经济是各项事业发展的基础。社会经济发展带来人们经济状况以及思想观念,思维方式和行为方式的变化。这些变化有形或无形的影响着体育运动,休闲方式等,经济的影响还表现在对体育事业经费投入,体育场地设施建设以及人们的体育消费水平等方面。经济的腾飞为改善社会体育环境,推动全民健身事业顺利发展的重要保证。

三、体育教师与体育教育

1.体育教师的角色

教师是教育者、参与者、引导者、心灵的启迪者、文明精神的缔造者,教育的主阵地是学校,课堂则是这块阵地的最前沿。体育教师又是实施教育思想和手段的驾御者,怎样组织课堂教学,提高教学的有效性,达成知识与技能、情感与态度、价值观的三维统一。学生时期正是世界观、人生观和价值观的形成时期,若不正确引导可能迷失方向。教师应与学生一起去发现、探索,及时发现他们身上的闪光点,点燃他们思维的火花,肯定他们的结论,让每一个学生在课堂上都可以在原有基础上有所感、有所悟、有所得、有所能、得到自主的发展。同时,教师也应该不断提升自身的文化素养和师德修养,成为学习的榜样和文明精神的缔造者。

2.体育教师的能力与素质

邓小平同志指出:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,培养德、智、体全面发展,有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在教师。”只有高素质的教师队伍,才能有力地实施教学;只有具有创新意识和创新精神的教师,才能不断地改进教学方法,培养学生的创造能力。可见,教师队伍的素质是制约教学的主要因素。这就要求体育教师应及时转变教育观念,改进教育、教学方法,更新知识结构,提高自身素质,以适应课程改革的要求,更好地为教育、教学、科研、课余训练服务。体育教师还应不断完善教学能力、创新能力、科研能力、组织管理能力和思想道德素质、身心素质、扎实的专业素质等,我们应具备的能力和素质是多方面的,并且是综合的。

四、总结

1.体育教育的改革无论走向何方,体育教学形式怎样创新,学生的体质下降都意味着改革创新的失败。从传统体育到快乐体育在到阳光体育,都不应离开“磨练学生意志,锻炼野兽的身体,培养文明的精神”这个宗旨。体育是一种文化,是社会,历史文明的进步,不是野蛮,粗鲁,暴力的象征。不是简单的学习运动技能,而是要使学生体会文化的内涵,熏陶学生的心灵,培养文明的精神。

2.学校在开设教学内容时应全面,但不是门门都要学生学,给学生足够的选择空间,可以根据自己的兴趣爱好,自身条件和需要选择运动项目,在学校体育教育阶段,能让学生掌握、精通2项～3项自己喜欢的运动项目和健身方法就足可以了。学校要充分利用学校体育资源,研究、创新体育教学形式,达到体育资源利用的最优化,发挥体育课的有效性,磨练学生的意志,体验克服困难、战胜自我的快乐;锻炼身体,提高身体素质,增强体质。

3.体育已经成为人们生活的重要组成部分。然而,坚持锻炼的学生、成年人又有多少,反而老年人成了健身大军的主力。我们不能把责任都推给学校教育,但是,体育教育胡子眉毛一把抓,45分钟我们能抓到什么?我们应抓到什么?各阶段的体育教学如何衔接?都值得我们共同研究;12年或16年体育教育没能使学生养成良好的运动习惯,不值得我们深思吗?

参考文献:

[1]李祥.学校体育学[M].北京:高等教育出版社,2001.