高职商务日语教学的瓶颈及对策分析

文立影

【摘 要】入世后,日资企业对华投资力度加大,人才市场对商务日语人才的需求呈不断上升趋势。企业需要的是既有很好的语言应用能力,又有专业技能的复合型商务日语人才,这对高职商务日语教学提出了更高的要求。文章就高职院校商务日语专业教学中出现的问题以及如何解决问题进行探讨,提出相应的对策。

【关键词】高职院校 商务日语专业 教学改革

目前全国有1168所高职院校,其中开设商务日语专业的有近300所,由于大家对商务日语的理解不同,所以在课程的设置上就不尽相同,教学的方式方法也就出现了很大的差异。造成了目前高职院校商务日语专业学生在工作中语言应用能力低下的现状,想要解决这个问题,我想首先应该明确商务日语的真正含义;合理地整合授课内容和设置专业课程;在教学的方式方法上多下功夫。以上三点才是解决问题的根本所在。

一、什么是商务日语

当前社会对商务日语的解释大体分为两种,一是日语+国际贸易。这是大多数人的看法,我认为这不过是商务的一种形式,是狭义的商务日语的概念。我认为,商务日语是区别于医疗日语、工业日语、化工日语等的广义的、只要是交易活动中能用到的日语就都可以称作商务日语,它没有明显的界限划分,一切日语词汇都可能成为商务日语词汇。所以从某些意义上来讲商务日语可以简单地理解为工作日语,它所涉猎的内容要更加广泛。

二、高职商务日语专业教学中的问题

由于受学时、学制以及决策者的决策方向等各种因素的影响,商务日语专业在教学过程中出现的问题大体可以分成以下几个方面。

1.课程内容上

一般高职院校学制多为3年,而现阶段高中学日语的学生越来越少,考入高职院校商务日语专业的学生要从头学起,按照国家教育部的规定,高职学生毕业前要有半年的企业顶岗,学生实际在校学习时间是五个学期,两年半的时间内,学生能够运用日语能力的高低取决于授课内容、授课方式以及学生的学习能力等诸多因素。由于目前国内没有成套的商务日语教材,多数院校采用的是普通高等院校日语专业的某一种教材,造成了学生掌握的日语到工作岗位用不上,工作中实际运用的日语在学校又没有学到的尴尬局面。

2.课程设置上

高职院校的日语课程设置一直可以说是本科院校的基础日语课程设置的翻版,精读、听力、口语和视听等课程分开设置进行实训,希望能使学生在听、说、读、写等方面能得到强化和提高。有些院校设置了商务日语书信写作、商务日语阅读、日文计算机应用等课程,确实能够使学生的日语综合应用能力得到提升,但课时量不足,学生也只能是学到一些皮毛,广而不精。

3.授课方式方法上

高职院校培养学生适应岗位需求的职业技能,而许多高职院校的日语教师都是从大学毕业直接到高职院校就职的,并没有企业工作经历,不是十分了解企业需要商务日语专业学生掌握什么样的职业技能,因此教授的日语内容是学科体系的翻版,授课的方式方法也是沿袭了自己老师的方法,以传授学科知识为主,忽略了学生应用能力的培养。这就背离了职业教育培养学生职业技能为目标的宗旨。

三、解决问题的方法探讨

1.提高教师的教学水平,加强师资队伍建设

为专业教师提供进修学习和下企业挂职锻炼的机会,以提高教师的自身知识水平及实践能力,教师自身日语水平的高低和实践经历的有无左右着学生日语应用能力的强弱。除了培养本校教师的教学水平之外,也可以引进既有丰富企业工作经验又具有高水平日语实践能力的企业人士作为学院的兼职教师或专职教师,加强师资队伍建设,共同培养我们的学生。

2.了解学生就业企业的职业技能要求,整合课程内容

深入企业调研,切实了解商务日语专业学生就业岗位的工作内容,需要掌握的知识技能。根据毕业生的就业工作岗位的能力要求及工作内容整合授课内容,做到学生工作中用什么,学校期间就教什么,而且一些技能的掌握不一定需要知道其原理,可以尽可能地减少一些不必要的理论课内容,融理论于实践课之中,使学生在掌握实践技能的同时明白其理论,真正做到教学做的高度统一。

3.合理设置商务日语专业的课程,做到以有限的课时培养出学生最好的技能

合理的课程体系加上教师良好的授课方法,就能培养出学生适应职业岗位的过硬的专业能力、良好的方法能力以及具有良好职业操守和团队合作精神的社会能力。学时有限,开设的课程过多的话,分配到每个课程上的学时就会相应减少,单一的授课方式又会使学生产生厌倦情绪,不利于学生能力的培养。例如,多数高职院校日语听力、会话和视听课程都是单独开设的,受学时所限,每周各只能开设2个学时,训练的机会少;单一的训练也会使学生感到疲劳。课程设置多了,期末考试和考查科目也增多,各科目的课堂学习和考试考查内容没有衔接,使学生觉得无所适从。可以将听力、会话和视听等实训课程统一整合为“视听说”课,增加周课时量,采用统一的教材和课件,声、像结合,使学生从视觉和听觉得到刺激,听力促进会话、会话增强听力,在综合训练当中使学生的日语实际应用水平得到提高。

4.改进教学方式方法

(1)教学理念的变化。充分理解当今高职教育培养学生实践能力这一特点,改变以往以教师讲授为主的授课方式,避免“满堂灌”。教师应充分备课,采用多种形式的授课方式,以学生为主导,采用互动式教学。例如《日语精读》的教学就应该区别于本科院校的教学方式,首先从课程名称上就应改为《综合商务日语》或《基础商务日语》,它的涉及面广,包含了听、说、读、写、译等五大技能,所以它不能是语法课,不能过分地强调语法,语言的应用能力体现在交流上,即能够准确地表达自己的想法,准确地理解对方想表达的想法,并且相互不产生误解就可以。过分地强调语法会导致学生在实际运用中过分地“小心翼翼”而始终开不了口。

(2)运用现代教学手段提高学生日语水平。利用先进的现代化教学手段,通过多媒体教学等直观的、生动的教学方式,每周安排学生看日本电影或日本电视剧,让学生了解日本的风土人情、生活习惯;通过互联网让学生收集最新资料,丰富学习内容,掌握日语新动态。

(3)校企共建的实践教学方式。具体的方法主要是采用“走出去、请进来”。“走出去”即多与日资企业、中日合资企业以及外贸公司有名的企业家接触,相互沟通信息,了解每个行业的特点。“请进来”就是聘请企业专家及行业专家到学校做兼职教师或做各种形式的讲座。多给学生创造机会,让学生利用假期到日资企业、中日合资企业以及外贸公司参观实习,组织学生参加各种日语笔译翻译活动,在实践中检验自己的日语水平。

参考文献:

[1]姚绚文.高职院校商务日语专业课程整合及教学模式改革探析.经济与社会发展,2008,6(10).

[2]孙淑华.在日语教学中必须坚持精讲多练原则.内蒙古师范大学学报,2002,(S1).

[3]陈艳.论高职院校商务日语专业建设与改革.科技咨询导报,2007.