如何提高中职学生学习英语的自信心

吴　晔

【摘 要】本文从介绍中职学校学生英语学习现状入手,认为目前中职学生学习英语的自信心严重不足。作为中职教师,如何帮助学生树立学习英语的自信心,是最为重要的一件事。

【关键词】英语教学 兴趣 自信心

一、中职教育需要英语教学

中职学校主要是为社会培养直接从事生产、服务和管理工作的应用型、技能型人才。毕业生综合素质的高低,将直接决定其能否在激烈的市场竞争中找到适合自己发展的岗位。因此,这就要求中职毕业生必须具备足以保证自己生存和发展的基本的知识结构和能力结构。在知识结构方面,职业中专毕业生必须具备一定的英语基础知识,这成了用人单位衡量人才的首要标准,特别是在国外先进生产设备、先进生产工艺等的应用方面,尤其需要这类人才。掌握英语这种重要的交际语言显得日趋重要。

二、中职学校英语教学现状

从文化课角度看,很多中职生最基本的文化基础课都没学好,更没有良好的行为习惯和学习习惯,尤其是英语学科更是他们共同的“弱项”。学生从心理上惧怕英语学习,心理压力大,口语表达能力差。这就使得中职教学工作愈发困难,尤其是英语教学。可以说,现在的中职英语教学处于一种两难的境地:用英语授课,大部分学生听不懂,用中文讲,英语课堂名不符实。中职学生学习英语效果不好,究其原因,主要是非智力方面的因素造成的,是对英语没有兴趣,对自己没有信心。

笔者认为,通过以下方法,可以更好地帮助学生树立英语学习信心。

1.充分利用教材,以培养学生的兴趣为突破口,提高听课“抬头率”

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”可见,要学好英语,培养对英语的兴趣非常重要。教师应在教学中,不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立自信心,锻炼克服困难的意志。教学中,教师要用符合中职学生的年龄特征、心理特征和认知发展水平,语言真实、内容广泛、题材多样的方式呈现教学内容。例如,Book I中Unit11围绕Pop music这一话题,节选了有关青年学生的偶像——Jay Chou(周杰伦)的成名之路及付出的努力,一下子就吸引住了学生,学生个个情绪高涨地投入到学习中。这样,学生从他的成功历程中领悟到人生成长与奋斗的艰辛,进行励志教育。

实践证明,当学生对学习英语产生兴趣时,他们学得最好;当学习内容能够用多种形式呈现时,他们练得最好。这样,学生在听课时,无意之中就会提高“抬头率”,提高学习效率。

2.以树立学生的信心为目的,实施分层次教学,提高学生的“参与率”

让英语教学面向全体学生,正视学生的个体差异,因材施教。鼓励学生多开口,坚持每天说点,逐渐养成课前几分钟的“口语”练习习惯。为了使人人参于,我坚持每节课前用1到2分钟时间由值日生用英语报告当天的日期、天气情况、出席人数等,还可以说说校园新闻或身边的小故事,通过鼓励开口并坚持下去的方法,慢慢培养了学生的开口信心和学习兴趣。让每个学生增强自信心,提高英语教学的效率。

3.掌握中职学生(差生)心理,建立真诚融洽的师生感情,提高学生学习英语的情商

“情之感人往往超过理之化人”。教师要对学生怀着深厚的感情,并善于把这种感情有效地传达给学生,建立民主和谐的师生关系,以良好的师生关系促进教学互动。我在平时的教学和辅导中从不指责、呵斥学生,对学生不急躁、不冷漠,多给以热情的鼓励和引导。同时,我经常对他们进行英语学习的心理疏导,强调学习英语的重要性。教育心理学告诉我们,差生同样具有进取心,自尊心,渴望进步。成绩差是多种因素造成的。因此,我们要寻找他们身上的“闪光点”,多表扬鼓励以增强他们的上进心。例如,有位学生,他的考试成绩总是不好,但是我发现他英语读得较好。于是,我就事先帮他预习新课的单词,早读时常让他领全班同学读,这大大满足了他的表现欲,增强了他学习英语的信心和兴趣,现在他很爱学英语。

每次的单元测验,我将成绩有进步的学生提出来加以表扬,让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。无数事实证明,中职生有消极性,也有积极性;有逆反心理,也有求知欲;有违反纪律的行为,也有守纪律的愿望。他们毕竟是十六七岁的孩子,在克服异地求学的困难的时候,教师一个宽容的微笑,一句体贴的话语,一个会意的眼神,一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力,从而实现了学生“亲其师而信其道”,由此而喜爱本人的英语课,喜欢上英语课。

4.运用形成性评价,全面强化学生的英语学习信心

形成性评价是对学生的学习过程进行的评价,它能及时了解阶段教学的效果和学生学习的进展情况、存在的问题等,能及时反馈、调整和改进教学工作。形成性评价旨在确认和挖掘学生的学习潜力,培养和发展学生的综合学习能力。重视对学生情感、文化意识以及综合素质的考查,它是一种以人为本、促进学生素质全面发展的全新的教学观念。它能让职校学生重新认识自我,发现自己潜在的能力,从而实现自主学习和自主发展。它可以在很大程度上改变那种“一次考试成败定终身”和“以考分定优劣”的不公平的评价方式给学生带来的负面影响,有助于消除学生在学习中的紧张和焦虑情绪,激发学生对英语学习的学习动机和浓厚兴趣,增强学生的学习能力、恢复和提高他们学习的自信心和自控力,增强合作意识、培养合作学习和与人交往的能力,进而有效地提高英语教学质量和学生的综合素质。

为了激励和促进学生平时的学习,注重对学生的形成性评价和对其成长的记录,我为每个学生制订了“个人英语学习档案本”。它主要包括以下几个方面内容:情感态度(即课堂参与、学习兴趣等);作业(口头作业、书面作业);测试成绩(每早听写成绩及有关语言知识和技能为主的小测试成绩);任务学习(自由演讲、手工制作和英语手抄报等)和基本学习策略(课外讲英语和自觉学习)五个方面。在评价时,我都采用A、B、C、D、E五个等级的形式进行评价,并以一月为单位运用图表曲线进行评价。通过查阅图表曲线,班主任和家长能一目了然地掌握该学生本月内各方面学习情况和表现。改革期末总成绩计算方法,将平时的考核比重增加到75%,这样就极大地促进了学生学习英语的积极性和动力,也增强了他们的英语学习自信心。

培养和激发中职生学习英语的兴趣和自信心,不是一朝一夕的事情,需要我们在日常的英语教学中不断探索和研究。作为一名中职学校的英语教师,唯一深切体会的,是帮助学生树立英语学习的自信心,这对于提高教学效果,全面提高学生素质起着至关重要的作用。作为教师,唯有全身心爱我们的学生,做学生求学道路上真正能给予他们信心的良师益友,才能不断培养出教育的奇葩。

参考文献:

[1]江苏省中等职业学校试用教材(第一册).江苏教育出版社.

[2]江苏省中等职业学校试用教材(第二册).江苏教育出版社.

[3]教育部.英语课程标准解读.北京师范大学出版社.