谈写字教学中的激趣方法

陈广孝

【摘 要】写字既是一项重要的语文基本技能,又是一个人语文素养的体现,要依据《全日制义务教育语文课程标准》中的目标,通过培养和激发学生刻苦练书、提高技能的兴趣,使学生把“要我写好字”变为“我要写好字”,从而掌握了过硬功夫。

【关键词】写字教学 兴趣 书法

《全日制义务教育语文课程标准》明确提出:“引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,体会汉字的优美。”写字不仅可以巩固识字,而且字写得正确端正、行款整齐、有一定的速度,也有助于更好地完成各科作业,也为将来的学习、工作打下基础。写字对提高文化素养也有重要作用,长期认真地写字,可以陶冶情操,形成审美意识,养成良好的习惯,提高文化素养。

但是,写字需要一个较长时间严格训练。如果学生没有浓厚的兴趣和爱好,那将是半途而废,一事无成。要让学生提高书写技能素质,首先要培养他们的兴趣和爱好。爱因斯坦曾经说过:“我认为对于一切来说,只有喜爱才是最好的教师。”无疑学习兴趣是愉快学习的重要条件。下面谈谈我在课堂教学中运用的激趣方式。

1.教学中适当的向学生介绍历代书法大家掌故逸闻,这样的形式能起到故事激趣的效果。爱听故事是学生的天性,通过生动的故事,可以让他们明白道理,学到知识,从而引发他们对汉字的喜爱。自古至今有许多书法家或书法爱好者练字的轶事趣闻。我在写字课中有重点地介绍他们勤学苦练书法的事迹。如书圣王羲之为了改变汉魏以来守旧的书风,而攻习行草,朝夕临池挥毫,以至天长日久将一池碧水变作墨池,从而开创了丰神飘逸、秀美劲健的新体,树百代书风。梁武帝曰:“王羲之书字势雄逸,如龙跳天门,虎卧凤阙,故历代宝之,永以为训。”其子王献之有“小圣”之称,起初他的字也总是写不好,不免心浮气躁,问父亲是否有什么秘诀?其父莞尔一笑,曰:“有的!”献之十分高兴,忙请父亲揭密,父亲却拉着儿子的手来到后院,指着十八只大水缸说∶“秘诀就在这十八只大水缸中,你把这些水写完了,字也就写好了!”从此,小圣神定气闲地在墨海中畅游,终于和父亲并峙成为墨海双峰。这样既教育了学生学习他们勤学苦练的精神,又激发了学生写字的积极性。

2.把教材中的执笔方法、书写规律等编成儿歌,让学生乐学,从而培养兴趣,也是一种有效的激趣方法。如“写字时,要做到:右手握笔背挺直,眼离书本约一尺,手离笔尖约一寸,胸离桌子约一拳。‘三个一,要做到,字写工整视力好”。还如:“笔画如人头腰尾,头尾顿笔要慢行。横平竖直别歪斜,撇尖捺脚书分明。折处顿笔不可过,提画头重尾带尖。出钩劲健又沉稳,写点头尖腰尾圆。笔画形态要记牢,书写认真莫潦草。”这不仅容易记忆,而且激发了学生的学习兴趣,同时又使学生养成了良好的写字习惯。

3.教学中,教师有重点地选择一些碑贴,引导学生去欣赏、去品味,领略其艺术风采。这样,既可以对学生进行美的教育,又使他们的心灵得到陶冶,兴趣盎然地投入到写字学习中去。如唐代著名书法家欧阳询,一次骑马去荒郊,偶尔发现了晋代大书法家索靖书写的石碑。驻马浏览一通,觉得索靖的字平平,是虚有其名;当他走离古碑不远,再返回观摩一番,觉得字毕竟写得不错,也还算得上一位书法家;嗣后,他再仔仔细细地琢磨一番,竟口折心服,为之倾倒,居然坐卧在古碑下面三天三夜,不忍离去。这三观索靖字碑的故事,大大激发了学生学习索靖字碑的兴趣,使学生懂得学习要有虚心和用心,也懂得了字帖对写好字的重要。

4.开展形式多样的竞赛激励。学生好胜心自尊心强,爱表现自己,有意识的引进竞争意识,这样不但调动了学生练字的积极性,还能培养学生良好的竞争意识,同学之间互相合作的集体意识。如举办全班、全年级、全校性书法大赛,这不仅仅给学生提供参与和展示自己水平的机会,而且还可以使学生踊跃参加,从而调动学生学习的积极性,培养学生欣赏、相互学习的好习惯。我还利用课余时间,在班级成立书法兴趣小组,吸引学生对书法有兴趣,让书写水平较高的学生参加,定期活动,专人指导,把他们培养成为书法骨干,以带动其他学生的书写水平,促进学生之间的相互学习。

⑴开展一日一诗活动。在书法兴趣小组的指导和安排下,每天安排一人在黑板报的“一日一诗”栏中写一首诗,字写得好坏,全班同学都有评价,这个同学听后会受到教育和启发,以后加强练习,逐步提高。

⑵开展作业展览活动。平时做读书笔记、写作文,把书写认真的摆出来,让大家观摩,师生共同对作业进行评价,写得好,好在哪里,特别是竞赛、统考中文质兼美的作文,更有欣赏价值,可以张贴出来,让大家学习,从而激发学生的写字热情。

⑶开展写字竞赛活动。每学期安排一至二次竞赛活动。内容包括毛笔字、钢笔字、圆珠笔字、粉笔字的比赛。字的练习可利用节假日等空余时间,比赛也不必用太多时间,可在上课后十分钟或下课前十分钟举行,字也不必写得太多,一般以一段话或一首诗为主。

比赛后要评奖,还要把优胜者的作品进行展览,将写得好的学生作品放进学习园地。班级写字比赛的优胜者可以在这里亮相,书写认真清楚的作业也可以在这里展示,在书写上有进步的学生同样可以在栏内悬挂,这样便为不同层次的学生创设了同等的有可能展示的机会。德国教育家斯多克说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”让学生看到自身的价值,增强学生的自信心,提高了他们对写字的兴趣。

⒌利用现代化教学手段让学生看书法教学片,这样可以使书法教学中静态的内容动态化,便于学生记忆,并能有效地减少学生在书写实践时的盲目性,而且能大大激发学生的学习兴趣。电化教学手段能提供多姿多彩的视觉图象,演示和剖析古代名帖,可播放当代名家讲座等,使学生亲眼目睹,如临其境,突破了时间、空间条件的限制。尤其是某些技巧,学生通过形象逼真的屏幕动画剪辑、分析和综合演示,能激发学生学习兴趣,调动积极性。在教学中,除了示范外,还可以利用高科技现代电化教学,具体、形象地展示中国汉字的美。因为多媒体的介入使原本只存在于教师与学生想象中的各种可能,成为可视可感的图像声音,这是传统教学形式无法比拟的。运用现有的条件,从不同的侧面展现汉字的美,让孩子们爱汉字,爱写汉字。

另外,组织学生参加当地书展比赛和观看历届毕业生的作品,也是非常有益的。让他们欣赏名家的不同风格的作品,在欣赏作品的同时,亦可让学生自己谈一谈感受,加深对美的理解,让学生能经常欣赏到他们能接受的作品,名帖,引起他们的惊叹,感受到美。再辅以指点,让学生知其所以美,确立前进方向。

写好字并不一定是长大了要当书法家,但从小培养良好的习惯,培养自己的意志,对人的一生是非常有益的。它可以修炼学生的心志,提高学生的素质,培育学生的内涵,经历了此过程,今后做事才会有根基。惟其如此,汉代扬雄才深刻指出:“书为心画。”所以,有了写字好坏、迎风搏浪的经历,才有在学海中搏浪的底气。