浅议如何通过情景教学提高初中生的作文能力

卢友芳

【摘 要】教学中,我们应充分运用新课改下的情境教学模式,以唤起学生在作文上求知欲,充分开发初中生在作文方面的非智力因素,从而实现愉快作文,最大限度地提高初中生驾驭文字的能力。

【关键词】情景教学 初中生 作文能力

初中是学生人生观、世界观和价值观形成的重要阶段,有着与小学、高中不同的特点,他们好奇、好学但基础薄弱;他们对生活、生命充满新鲜和憧憬,但思维幼稚。表现在作文中,往往是不感兴趣、不想集材、不善谋篇、不会措词。因此,教师应充分运用新课改下的情境教学模式,唤起学生在作文上求知欲,充分开发初中生在作文方面的非智力因素,从而实现愉快作文,最大限度地提高初中生驾驭文字的能力。

一、立足生活,体验情境,努力提高初中作文教学的趣味性

单纯的知识传授不能使学生的作文潜能得到充分发挥,只有在教学中创设情境,才能更有效地激发学生的写作兴趣,从而写得愉快、写得出彩。所以,必须要不断推进作文情境教学的革新和突破,给初中作文教学注入持久的活力。如在作文《做饭》时,就可以带学生参观学校的厨房,丰富学生对做饭的感性经验,让他们对厨房有一个整体的认识,初步了解厨房里都有什么,联系生活实际,想一想妈妈在厨房做饭的情形是什么样,甚至,最好让学生动手实践一下。这样的情境创设,既让学生有了身临其境的动手经历,又发展了其实践水平,让学生写作时有更丰富的词汇、更活泼的语言跃然纸上。以初一新生军训为例,教师可以让学生带着作文任务去军训,去体会、去感觉、去思考,并有效利用军训间隙,让学生代表说说谈谈,最终教师点评,将军训和作文有机结合,将感性体会和理性思考有机结合,不断提高学生的作文水平。

为使学生心中有文章,下笔如有神,就要尽可能地创造情境真切地再现在学生面前。如作文《郊游》,教师可指导学生扮演各种角色,让学生站在该角色的立场上进行体验。如教师可创设在大森林里,有各种花啊、草啊、树啊、小动物啊,在教学过程中,教师可以让学生带上自己喜欢的头饰扮演小鱼、小鸟或小兔以及各种植物,引导学生学小鱼游,小鸟飞,小兔跳,让学生都动起来,边动边说。凭借这种身临其境的感受,学生会很快地理解角色在情境中的地位、言行以及喜怒哀乐,可以说,角色变了,思想感情、语言行为也随之而变化。角色扮演的热烈情绪,会不断强化整个情境教学,能够最深切、最生动地体验角色转换的心理历程,这样写出来的作文必然更加到位、更加传神。

二、立足课外,演示情境,努力提高初中作文教学的针对性

“得法于课内,受益于课外”。要想写好作文,首先要指导学生养成时时留意、处处观察、事事思考的好习惯,并通过自己所思所感,随时写下来的习惯,尤其要引导学生将最喜欢的人、最向往的事、最想实现的理想等等说出来、写出来,激发学生的作文兴趣,从而锻炼学生做到心中想到的,口中要能说出来;口中说出来的,手中要能写出来。教师要注意引导学生广泛接触社会生活,并将各类情境引进课堂,让学生在作文的同时,把自己与当今的世界、自己生活的社会紧密地联系在一起,教师应有计划、灵活地带领学生走出去,指导学生观察和思考。让学生开阔眼界,接触社会,熟悉生活,认识新事物、新现象。(1)因势利导。组织想当警察的学生,到公安系统去体验感觉。组织想当教师的学生,在学校开展“一日班主任”活动。让学生身临其中、真实感受。(2)参观考察。包括工厂、农村、工程、科研项目、新产品、新技术,增长见识;还可以使学生受社会主义现实教育,热爱祖国,树立远大理想,明确学习目的,增强学习动力。(3)欣赏自然、名胜。奇妙无比的大自然、历史文物,是学生获取有关气象、生物、矿藏等自然常识、历史知识和民间文化的生动教材;(4)观察生物。系统地观察某种生物的生态变化过程,收集昆虫、植物标本。如饲养小蝌蚪、养蚕、养鸟等,增长知识;(5)创立“生活乐园”。鼓励学生在家里设立自己的生活乐园,根据自己的兴趣,或养殖、种植、或做小制作等等,培养自我动手的能力,每周写出自己的生活经历。每篇作文都是学生的心之声,通过上述几种途径,不断训练学生眼中有物,心有所感,这样笔下才有物可写、有话可说、有晴可点。

三、立足实践,渲染情境,努力提高初中生对文字的驾驭性

要想提高学生驾驭文字的水平,就应通过情境教学,充分发挥学生的独立思考和创造精神,通过实践着力提升情境教学的实效性。(1)多摘抄。要提高作文水平,必须“海纳百川、博采众长”。勤摘抄、多记忆是增长知识、提升作文水平的有效办法。老师应提倡每位学生都要有自己的摘抄本,随时随地摘抄一些典型、精辟、优雅的词、句、段甚至整篇文章,在摘抄方法上,可以引导学生根据自己的兴趣、爱好,自由地选择阅读作品。同时,也可以由教师根据教学大纲的规定,以及某一写作单元的目的和要求,确定阅读作品目录。并通过检查及时了解和发现学生在作文中缺陷和不足,以便在往后的作文教学中“有的放矢”。每个学生一个月至少背诵三首的古诗词,并摘抄妙文佳句,充实摘抄本,这对增强学生的词汇量,激发思维,丰富语言,大有好处。(2)勤练笔。在提高作文能力上,说不如思、思不如写。练笔对于提高学生写作水平是至关重要的。要提高学生的写作能力,除了强化记叙文、议论文、说明文等之外,还必须抓好学生的课外练笔,提倡写随意文,其形式包括日记、周记、评论读书笔记以及信函等等。,让学生写自己的话,写实在的话,见什么写什么,干什么写什么,读什么写什么,想什么写什么,全面提升学生的写作能力。(3)办墙报。着力培养学生综合运用作文的能力,训练学生的写作、编辑、排版、书法等多种技能。学生自办墙报,教师要从内容到形式等诸多方面给以具体指导。(4)听讲座。学校、年级、班级应根据实际情况、有计划地、经常性地组织些专题性的讲座,内容可以结合教学大纲,必要时可以拓宽和加深。同时,也可以有选择地观看一些电视专题讲座,并在课堂内开展评论,发表看法。

利用情境教学,提升初中生的作文水平,其方式多种多样。如何能解决学生“写作难”的问题,教师应该从实际出发,因地制宜,发挥自身的主观能动性,有针对性地开展情境教学,课内外结合,更好地开发学生的写作天资和文字禀赋,通过情境教学,不断提高初中作文教学效果。