对外汉语本科毕业生就业出路之探索

弋丹阳

【摘 要】对外汉语专业是近年来较为热门的一个新学科专业,它以培养能够从事对外汉语教学和对外文化交流传播人才为目标。但作为本科专业,其毕业生的就业现状差强人意,本文试通过分析各方面原因,提出解决的对策。

【关键词】 对外汉语 本科毕业生 就业 培养目标

对外汉语,作为高校中的一门专业学科,以培养具有较高外语文化修养且能以外语为工作语言的汉语教师和中国文化教师为其基本宗旨,设立于1985年。北京语言大学、北京外国语大学、华东师范大学、上海外国语大学是最早设立该专业的四所院校。近年来,随着“汉语热”的出现,对外汉语专业开始受到人们的关注,逐渐成为现今较为热门的专业,据2008年12月在华东师范大学召开的“对外汉语专业本科课程改革研讨会”的统计数据,目前拥有对外汉语专业的高校数量已由上世纪末的4所院校发展到如今的300多所。如此之快的发展速度和规模,适应了当今“汉语热”的形势,对于培养对外汉语教师以及在全世界推广汉语和传播汉文化,有着非常重大的意义。但是,对外汉语在我国毕竟是一门相对较为“年轻”的专业学科,过快的发展速度和规模使得有越来越多的问题,正在实践中渐渐呈现,影响着该专业的正常、健康发展。比如,在人才培养方面所呈现出的一系列问题:究竟应该如何体现专业特色、本专业培养目标和培养模式的制订是否合理等,都成为国内各高校对外汉语专业不得不面临的实际问题。从长远来看,这些问题能否解决好,直接关系到能否切实实现该专业的培养目标。

除此之外,令人们感到较为突出、也较为敏感的问题是,对外汉语专业本科毕业生的就业率并非如预期令人满意。与此同时,让人们不能忽视的一个矛盾是:一方面,国际上对于对外汉语教师的需求存在大量缺口,特别是东南亚及欧美一些国家,规模逐渐扩大的汉语教学缺乏具备相关素质的教师;另一方面,为数不少的对外汉语专业本科毕业生不能够学有所用。目前开办对外汉语本科教育的各高校,大多都要面临这样的尴尬局面。针对这种情况,探索矛盾出现的原因,或许能够对提高该专业本科毕业生的就业率有所帮助。导致这一矛盾的原因比较复杂,概括来说有四大方面:

第一,具有招收国际留学生资格、开展对外汉语教育的国内教学机构十分有限,其中从事汉语教学的人员一般由高校相关教师构成。即使有一些民间汉语教育机构,也大多在规模和生源上极为有限,所需要的教师数量也随之有限,这一情况对实现毕业生的就业形成一定的不利局面。

第二,国内对从事对外汉语教学的教师整体素质要求较高,仅学历就要求至少在硕士及其以上。尽管对外汉语本科毕业生接受了四年的专业教育,但是由于进入高校从事该项教学工作的门槛过高,使毕业生想要在高校实现对口就业成为不可能。

第三,对国外对外汉语教师的需求信息不够了解。这造成需求信息发布的覆盖面较窄,许多毕业生无法通过更多的、更有效的途径获取供需信息,很大程度上阻碍了毕业生实现对口就业。

第四,从本科毕业生自身素质来说,汉语教学水平的提高,需要在实践中通过不断摸索教学经验,学习和总结教学方法,不断地增加知识储备才能够实现。从这个层面上看,对外汉语本科毕业生自身的不足也影响着其最终就业。

以上概括了阻碍对外汉语本科毕业生实现合理就业的几大因素。针对上述问题,找出相应的对策,对于帮助该专业本科毕业生就业,有着现实意义。具体分为以下几点:

第一,在对外汉语专业定位方面,应当将该专业纳入我国“汉语推广”的国际战略背景之中,以国家汉语国际推广领导小组办公室对汉语推广的要求为指导进行学科建设。注重汉语推广的文化要素,将对外汉语学科不仅仅看作是“语言教育学”,更要将其看作是一门国际化、应用型的交叉学科,甚至看作是国家外交事业的组成部分,以此确立合适的专业定位,指明整个学科专业的发展方向。

第二,在“人才培养”模式和目标方面,把培养跨文化交际人才作为最高的培养目标,要让学生不仅能够胜任汉语教师这一职业,而且能够具备跨文化交际所需的多方面素质,在未来的工作中,自觉承担起文化传播和交流的使命。

第三,在课程建设与设置方面,调整好各专业课之间关系。对外汉语教学的学科性质使外语能力对于学生的重要性不言而喻,本专业应在体现双语双文化的原则下,强化学生英语听、说、读、写能力。把提高学生外语或者英语的翻译能力作为培养重点,使学生也能够翻译中国传统文化典籍,将中国传统文化思想介绍给世界。此外,在我国与周边国家经济交流与日俱增的国际背景下,鼓励学生有针对性地学习小语种,既可以满足周边国家对汉语教师的需求,也在一定程度上增加了就业机会。

汉语理论的学习也需要加以重视。语言课的设置应务必使学生熟练掌握汉语的语音、词汇、语法规律,这是保证学生更好地教授汉语所需的基本素质。

对于文化课,应将中国传统文化的学习作为重点。学生深刻了解本民族传统文化,不但可以提升其内在人格魅力,而且有助于教学中的文化交流,与汉语国际推广的目的达成一致。

第四,对外汉语专业的学科性质决定了对学生实践能力的培养不容忽视。教学实践课的安排,应分为两方面:第一,进行实践理论学习;第二,安排学生进行课堂教学实习。实践理论的学习可以指导学生科学地完成教学实践。课堂教学实习,能够使学生把学科知识直接转化在实践中,在实践中发现自己的不足,从而获得提高。此外,还要注重学生的实践总结,可以组织讨论会,鼓励学生就实践中遇到的问题进行讨论交流,学生在沟通、交流的过程中,交换各自的实习经验,交流解决问题的方法策略,有助于最大程度提高实习效果。

第五,为应对一些海外汉语教师的选拔活动,还可以适当对学生进行一些与中国传统文化有关的特长训练,比如,开设“书法”课,或者民间手工艺品的制作等等。使学生拥有更强的竞争力,在国外也会受到学习者们的欢迎。

第六,从整个社会的角度来说,建立对外汉语教师供求信息发布平台至关重要。除了充分了解“国家汉办”的信息外,还可以借助多种媒体形式,比如,电视、广播、报纸等,设立发布国际汉语教师供求信息的栏目,以此帮助该专业毕业生找到工作。

以上几个方面,环环相扣:确立准确的对外汉语专业定位,是制定人才培养模式和目标的基础;人才培养模式和目标的制定决定了课程设置的合理性;而供求信息渠道的畅通保证了人才的顺利就业,最终实现了培养目标。

虽然,当前的对外汉语专业本科毕业生的就业出现了不够理想的情况,但相信在国家和社会及各高校领导、教师的不懈努力下,这一情况一定会得到有效改善。

参考文献:

[1]潘文国.汉语国际推广论丛第一辑[M].北京:北京大学出版社,2006.

[2]潘文国.汉语国际推广论丛第二辑[M].北京:北京大学出版社,2006.

[3]徐子亮,吴人甫.实用对外汉语教学法[M].北京:北京大学出版社,2008.