浅谈舞蹈教师在教学中的语言艺术

冯　洁

[摘 要]:舞蹈教学有其艺术教育的独特性,“身教”(肢体语言)有着和“言传”同样重要的作用。在舞蹈教学中,教师的“言传”和“身教”都有自己的艺术特点,教师在教学中应该合情合理地运用自己的语言艺术。

[关键词]:舞蹈教师 语言艺术 言传身教

如何培养学生的兴趣,这是当前每个教师都关心的话题,教育艺术理论中提出了诸多具有一定可行性的方法与要求,如艺术性的情景教育、艺术性的教学态度、艺术性的教育手段,注重教学的审美性等等,都是前人具有代表性经验的总结,从中提出了教学最优化艺术的研讨这一论题。作为一名舞蹈教师,笔者个人认为舞蹈学科涵盖了肢体动作、音乐元素、艺术欣赏等许多方面,不仅锻炼了学生的形体,更行之有效地提高了学生的审美能力。因而舞蹈教师的职业特点决定了舞蹈教师应具备特定的对象和独特的语言艺术,其语言艺术极为重要,这是每位舞蹈教师都不容置疑的事实。因此,舞蹈教师与其它学科的教师相比,必须在各个方面都要讲究艺术性,特别是教学语言更应体现语言艺术。

舞蹈是身体语言的艺术,这就使得舞蹈教师的语言艺术包括两个非常平等又同样重要的两个方面:一是舞蹈教师的言传——口述语言,二是舞蹈教师的身教——肢体语言。高尔基曾说过:“作为一种感人的力量,语言的美产生于言词的准确、明晰和动听。”同样,舞蹈教师的肢体语言也要准确、精练、富有启发性和审美性。这两方面都是相互结合、相互渗透、互为基础的。这里所指的语言艺术已经超越了其它学科教师所应具备的语言行为必须给学生以“沉稳、亲切、知性”的要求,而是一种最优化的教学语言,是一种要在规范学生的行为、激发学生对学科的兴趣、加深学生对音乐的体验、引导学生正确感知舞蹈及其它艺术学科知识等方面起一定作用的一种“有效手段”,它对教学目标的完成起着不可估量的作用。它不仅仅是教学信息的载体,也是传导情感的媒体,不仅仅是传道、授业、解惑的工具,也是构成教学艺术的主要形式,影响着学生在课堂上的学习效率。下面就舞蹈教师“言传身教”这两种语言在实际教学中应注意的问题,谈谈个人的看法。

一、舞蹈教师的言传——口述语言

1.教师应注意说话的节奏

在教学中,节奏技巧的合理运用,能给学生带来新鲜感和美感,易激起学生的共鸣。说话的节奏一般有六种:轻快型、凝重型、低沉型、高亢型、舒缓型、激动型。例如,舞蹈教师在提示快节奏舞步时,就应使用轻快型或激动型的节奏的语言;相反,当学生在表演节奏柔美和抒情的舞蹈动作时,教师的提示语言也要相应的舒缓。教师的语言节奏应与舞蹈动作的节奏及音乐的节奏协调配合,这样才能达到好的提示效果。

2.教师应注意说话的语气

语气,它包括喜、怒、哀、乐等人类情感的不同色彩。教师对语气感情色彩的把握一要贴切,二要丰富,三要深刻。如何把握到准确的感情色彩呢?首先,要遵循正确的讲课态度,教师切忌用平淡不变的语气给学生讲课,应该讲究课堂的语言艺术,因为它能够感染课堂气氛、吸引学生注意力、提高课堂的教学质量。舞蹈动作表达的情绪一般都要高于日常生活,更为强烈和直接,无论是哪种情绪的动作,教师在教学指导过程中,教学语言的语气比起其它学科教师应是更为夸张的,教学语言的气质要与教学内容的气质达到一致,这样才更能调动学生的动觉意识。

3.说话的方式

教师的天职是教书育人,因此,教师和学生之间难免会发生一些令人气愤甚至不能忍受的事情。有的学生不遵守纪律,有的学生任性顶撞老师等等。教师对于这些事情的处理要掌握一些方式方法,特别是言语上,因为学生的逆反心理本来就很强,如果教师说出一些过气过激的话,可能会使学生在人格和感情上受到伤害,反而产生更加抵触的心理。尤其是舞蹈学科,学生的天生条件差异很大,有的学生天生不协调,对于舞蹈动作的理解和掌握会非常得慢,有时还会出现一些异想不到的情况,引起其他同学的嘲笑,在这个时候,教师的语言引导就显得尤为重要,可能一句肯定和鼓励的话语就能改变一个学生的兴趣和全班学生对一件事情的看法。所以舞蹈教师在教学中应该多些鼓励少些讽刺,多尊重少些威胁,多关爱少些轻视。

二、舞蹈教师的身传——肢体语言

1.舞蹈教师经过艺术加工的肢体语言

舞蹈教师是用肢体语言把舞蹈的内涵、教育的内涵和老师本身的内涵,通过舞蹈中的肢体美、教学中的教态美和生活中的自然美表现出来。它不仅带给人们精神上的愉悦和美的享受,而且还具有欣赏价值和对学生的美育作用,更重要的是可以激发学生学习舞蹈的兴趣和欲望,更是一种动力。它所传递的信息形式多样,内容丰富,多姿多彩。舞蹈既然是有生命的、运动中的人体艺术,那么舞蹈教师就要对舞者的肢体进行严格而科学的训练,以便达到舞蹈内涵所要达到、所要表现的最佳状态。如从简单的站姿、坐姿、走姿到软开度的训练,以及身体各部分控制能力和协调能力的训练,这些都是更好地表现舞蹈最高境界之所需。同时还要通过老师的训导、示范等,使学生养成日常行为举止的良好习惯,从而显现出其人格及职业的魅力。舞蹈教师的肢体语言——舞蹈艺术本身具有独特的美,舞蹈通过美的肢体和美的神韵,配以美的音乐,表达美的内涵,达到美的享受。这种肢体语言美,给人一种美的意境。教师在教学中,把这些富有专业内涵的舞蹈动作,通过美的肢体语言示范给学生们,使学生在享受美的熏陶的同时,就会情不自禁地跃跃欲试,渴望、效仿和追求。

2.舞蹈教师自然的身体语言

教育的最高水平应该是无声胜有声,身教重于言教。舞蹈教师有着用肢体语言和教态语言传递美的内涵的得天独厚的机会和能力,这是一种舞蹈内涵和教师职业内涵以及教师本人素养的融合。教师的一言一行,都会深深印在学生们的脑海里。作为教师不仅要教学生掌握舞蹈的技术、技能,更要教他们做人的标准。一个学生追求的生活目标是高深还是庸俗,是奋发还是功利,是诚实还是虚伪,舞蹈教师对学生的影响比任何其他教师更直接更有力更深远。大到教师的教学风格、人格魄力,小到教师的一言一行、一举一动、一个手势、一个呼吸、一个眼神、一个微笑、一个表情,教师在课堂上的举手投足和每一个细小动作都有他的用意所在。教师的表率作用是无穷的,是对学生具有强烈震撼力和感染力的,一个自身修养高的老师,常常是学生崇拜的偶像、模仿的榜样,在教学中其讲述的观点及阐述的内容,极易为学生接纳,其言行极易起潜移默化的作用,做到“亲其师,信其道”,教师身体力行、身先士卒、为人师表,既是一种很好的教学方法,也是教师对学生爱的体现,特别是舞蹈教师,以愉快的教态语言和学生沟通,将会取得很好的效果。

舞蹈教师的肢体语言或者说体态语言是一种外在形象,也反映着他(她)的气质和内心,车尔尼雪夫斯基曾说:“形象在美的领域中占着统治地位。”教师把各种形式的美的形象,呈献在自己的学生面前,深深留在他们的脑海里,达到净化灵魂、提高境界、丰富知识、陶冶情操的美育目的,因而以形象——肢体语言美感教育学生会有显著的功效,会帮助学生树立审美观,提高审美能力,培养他们对社会美、自然美、艺术美的感受、理解、想象和创造能力,完善审美心理结构,促进身心健康发展,从而造就一代人格完美、素质全面的新型人才。