让英语教学活动更加有趣味性和实效性

贾朝霞

【摘 要】古往今来,凡是教学上有所建树的教师,无一例外的是:他们的课上得有声有色,都让学生着迷。笔者通过数十年的教学实践,认为可以从以下几个方面加强英语课堂教学。

【关键词】英语教学 积极性 兴趣

学生刚天始接触英语时,有一种好奇感、有一种新鲜感,久而久之,到了初二这种感觉就消失了,许多学生不愿学英语,关键是他们对英语没有兴趣了。因此作为英语教师,首先应该考虑的就是课堂教学,因为课堂是学生学好英语的主阵地,所以在课堂上要激发学生的学习兴趣。俗话说:“兴趣是最好的老师”。古往今来,凡是教学上有所建树的教师,无一例外的是:他们的课上得有声有色,都让学生着迷。笔者通过数十年的教学实践,认为可以从以下几个方面加强英语课堂教学。

一、调动学生学习的积极性,激发求知欲

学好英语需要具备持之以恒的精神,而学生往往就是缺乏这种精神,如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处,恐怕收效甚微。如能把学习方法、学习技巧教给他们,这样他们学起来既轻松又愉快,则可事半功倍。课堂上,教者起主导作用,要善于引导善于启发,多给予表扬和鼓励。巧妙地迁移学生的兴趣,对培养学生英语的兴趣大有好处。

1.用口诀帮助记忆,提高学英语的热情

英语语法规则,词的用法区别,发音规则等,常让学生迷惑。有鉴于此,教师可编些口诀来帮助学生记忆,降低学习难度,使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法,记口诀:我(Ⅰ)用am,你(you)用are,Is跟着他,她,它。要问复数用什么?回答就是are。教直接引语转化为间接引语时,人称代词口诀:“一变三,二变一,三不变”。教宾语重句时,应注意三点:“先确立连,然后注意语序,最后注意时态”等。教师只要常收纳,多积累,勤总结,口诀就会涌涌不断,教学也定会趣味横生。

2.利用多媒体,激发学习英语兴趣

多媒体在课堂教学中的应用越来越多地受到教师的重视。多媒体为英语教学提供了广阔的模拟和想象空间,激发了学生的学习兴趣,使学生由被动的接受转为主动地争取,从而更快捷,更有效地完成教学任务,全面提高了教育教学质量。著名教育家苏霍姆林斯基说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生的学习兴趣在激发学习的积极性方面起决定作用,一旦激发了学生的学习兴趣,就能唤起他们的探索精神,求知欲望。动听的音乐,五彩斑斓的图画,都能吸引学生的注意力,激发他们的言语兴趣。计算机多媒体正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。

3.开展竞赛,调动学生的学习激情

初中学生具有很强的进取心和荣誉感,学生的竞争意识也十分强烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来,则是一种行之有效的形式。例如,我们可以将日常用语变成竞赛用语;问答可以来一个“抢答”;拼读单词比赛,以及书写比赛,猜谜语比赛,朗读比赛,听力比赛,演讲比赛等多种多样的形式。课堂上适当的竞赛,学生乐于参与,乐于争先,乐于学习,这就是调动了全体学生的学习激情。

二、优化课堂教学模式,提高学生素质

在英语教学中,优化课堂教学模式是重点,也是提高课堂效率的主渠道。然而,要实现优化课堂教学,这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定,优化课堂教学的设计,优化教学方法的组合等,通过优化课堂教学模式,以达到实施素质教育的目的。

1.优化教学目标的制定

目标教学是构建素质教育的重点,它要求老师必须了解、熟悉、掌握教学内容,通过分层教学,因材施教,使目标教学落到实处。如,8A,Unit2,复习fall and feel时,首先掌握它们的过去式、过去分词(fall-fell-fallen;feel-felt-felt)和词组(fall ill/asleep/into…;feelsad/happy/lonely…),然后讲其用法,如“He has fallen ill/asleep for three days(改错);He felt sadly(改错)。”并根据学生的学习基础,学习习惯、学习方法以及兴趣爱好,反复钻研教材,明确教学目标,确定每课的重点和难点,同时把教学目标及时交给学生,让学生心里有数,从而达到了教有目标,学有目标,指导检查也有目标,使之在课堂上能有的放矢地进行教学,顺利完成制定的教学目标。

2.优化课堂教学的设计

在优化课堂教学设计时,可采用“启发式”、“导学式”教学法。首先,教师要发挥自己的指导作用,做到深入浅出,画龙点睛,一语道破,起到指导作用,以达到“导”在关键上的目的。教师还应精心设计,分析哪些材料让学生自学;哪些材料由教师精讲;哪些材料用讲练结合形式进行;考虑精讲程度;使讲解富有启发性。同时要避免唱独角戏,而应把教学的重点从“教”转移到“学”上,使学生变被动为主动,真正成为教学活动的主体。如9A,Unit6,教直接引语He said:“I am having a meeting now.”改为间接引语时,可以启发学生问引号中的内容是谁说的?“I”指谁?“now”指何时?这样可以培养学习的积极性。教师重点讲时态变法。尤其在培养学生自己找规律,自己做总结,通过独立思考、开发智力,发现问题、分析问题、解决问题,真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。

3.优化教学方法的结合

随着教学观念的更新,英语教学方法也要有所改变,这就要求进一步优化教学方法的组合。因此,教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法,精心设计教学过程中的各个环节,围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能,学习能力,学习态度”来作为确定学习状态的特征变量,从而为促进学习能力素质的全面发展服务。为此,一般采用“五步教学法”;即复习、介绍、操练、练习、巩固。如在教现在完成时态“I have just closed the door”时,可以先复习过去时态“I closed the door just now.”的用法。

并通过多媒体列表对比这两种时态——构成、用法、时间状语等。在教句型时可用句型歌(教师可以自编句型歌)进行教学;或用图片、多媒体进行教学。教课文时可用提问、简笔画,边画边教。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应,要随时根据情况变换自己的角色,保证所教的内容大家都能接受,达到完成课堂的整体教学任务。

当然在具体的教学当中,教师不可能按部就班,也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。在“吃透”教材,掌握教法的基础上,灵活掌握,因材施教,在师生间形成一个感情融洽,相互尊重,配合默契的氛围,才能顺利进行教学,取得预期的教学效果。总之,“让课堂充满生命,让学生成为学习的主人”,并最终达到综合素质的提高,这就是教育改革的需要,也是社会发展的需要。