美术教学中人文精神的培养

刘　峰

【摘 要】人文教育是现代教育的重要组成部分,它的根本目标是让学生学做进步的现代人。即通过提高人文素养使人活得更自觉、更高尚、更高雅,使现代人拥有更开阔的心胸,更加重视精神追求。

【关键词】美术教学 人文素养 人文精神

人文素养的最高形态是人文精神,人文精神主要是通过人生观、价值观、世界观、人格特征、审美情趣等体现出来的。

一、人文精神的内涵与价值

人文精神,就是审视人生,以人为本;人本教育是“以人为本”的教育,人文精神是人本教育的核心。突出人文科学的价值,将人文教育贯穿于教育的全部过程中,使整个教育人性化、个性化。强调学生自己去思考,感受和发现,自己体会人生道理和文化价值;强调人的自由,尊严和人格,重视学习者的自发性和主动性及发展潜能。鼓励学生自己求知,自己探索,在学习活动中相互尊重、相互接纳、相互关怀。不仅强调自我意识的完善,并倡导关心他人、关心社会、关心自然,培养学生能够与他人合作,有效交流,和谐共处。

二、人文精神在美术课程中的体现

美术源于生活,又作用于我们的生活。将美术教学紧密结合学生的生活进行实践,贴近学生的认识水平,使美术教学“人文化”。将美术教学融入社会,融入自然,融入校园文化的现实生活中去,注重学生情感体验的美术学习,以此引导学生去观察生活、感悟生活、创造生活,在实际生活中领悟美术的独特价值。我们要充分认识到,学生的美术创作能力,应该尊重他们独特的感受,给他们创作的自由度,保护学生的创造天性。挖掘学生的美术学习的潜在能力,释放学生的创造灵感。

美术课教学是美育的直接形式,是培养人文精神的第一台阶。美术通过可见、可触的具体形象,以静止、凝练的画面和艺术造型来表现客观世界的美与丑以及作者的审美意识,给观赏者以审美的认识,教育和感染的作用。美术与时代、社会、艺术家的生活阅历以及阶级、民族、风俗等密切相关。因此,美术具有时代性、社会性、民族性和美术家的个性。

三、美术教学与人文精神

1.注重学生情感体验,提高审美情趣

任何美术表现形式都包含着一定的情感和思想。美术是人类情感的温床,是情感交流的场所。美术中的形、色、质是人类情感的载体,是作用于人的感官的直观形象与符号,容易唤起人的情感体验。学生通过美术学习与自己情感生活的连接和相互作用,学习用美术方式表达和交流情感,使学生的不良情感情绪得以释放和宣泄,恢复他们心理的平衡。从而获得创造、表现、交流评价的能力,达到健全人格,陶冶情操的目的。

同时,美术作为重要的人文学科,包含着人类对真,善,美等最高价值的不懈追求。通过对美术的学习,将使学生的审美情趣和能力不断提高;情操不断得以陶冶。

2.联系生活,体验生活

美术课程以学生的生活经验为线索来组织学生的美术学习。生活是艺术的源泉,学生通过观察生活来感受生活。引导学生发现身边的美,把自己的生活经验和美感相联系,将自己对生活和自然的感受、体验与艺术家对它们的表达联系起来。尝试用自己喜欢的绘画方式,表达出自己的体验和感受,或将自己对生活和美的理解写进美的成长记录里。通过创设多种多样的方法和形式,挖掘其内涵,使学生从自我中心走向与他人共处。学生在活动中通过交流、体验,能够积极主动学习,由生活激发兴趣,带着饱满的热情去体验、表现、创作。

3.了解历史文化背景,尊重多元文化

美术是人类文化最早和最重要的符号性载体之一,记录和再现了人类文化和思想的发生、发展过程。运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。通过美术与文化的联系,可以了解不同地域文化背景,学会尊重多元文化。所以,美术教学可充分发挥学校、家庭、社会的多元文化的总体效益,整合社会、社区、家庭各方面教育影响,引领学生走向生活,走向自然,走向社会。通过欣赏,认识自然美和美术作品的材料,形式与内容等特征;通过描述、分析、对比与讨论等方式,了解美术表现的多样性;通过走进博物馆、美术馆、民俗馆,了解其中的民族民间美术、艺术等文化,了解它们与其他地区或其它民族美术文化的异同;通过参观、座谈、调查、访问艺术家工作室等参与活动,了解中外艺术家的艺术思想、生活及作品诞生的过程;或结合有关资料,让学生了解相关国家的地理、历史、风俗人情、社会风貌,增进对不同国家、民族,不同风格画派的了解与尊重。

4.加强美术与其他学科的整合,使学生身心得到协调发展

由于美术学科具有人文性质,因此,美术学习的范围不能仅仅局限于美术自身的领域中。需要在美术学科与其它学科之间架起桥梁,通过引导学生对一些美或跨越美术学科的课程进行综合与探索性的学习,能使学生在良好的时间内比较全面地认识美术的特征,美术表现的多样性以及美术发展规律与趋势。

此外,还可以密切配合学校活动,开展区域活动。如设计与布置艺术节、运动会、音乐会的会场、设计与布置平时的教室和节日中的教室等。形成多学科结合,方式灵活多样的立体式教学。

四、如何在美术教学中体现人文精神

1.建立和谐的师生关系,体现人文关怀

在美术教学过程中,师生关系是教学改革的关键问题所在。教与学是一种相互统一的活动,教学应在充分民主和谐的人文环境氛围中进行。学生应是教师引导下的认识,实践与发展的主体。人文学科的意义在于它将培养健全和完整的人格放在首位,他关注教育所培养出来的学生是否具备独立的人格,是否全面和谐的发展。教师的眼中要有学生,要爱护学生,尊重学生,要让他们把话说完,鼓励学生有不同的见解,允许学生出错,表扬学生能为教师纠正差错,提高学生学习的积极性。另一方面,教学评价应以鼓励为主,使每个学生都能体验成功的喜悦。教师在教学中要善于全面了解学生,并能帮助学生了解自己,使学生的潜能得到发展,帮助学生树立学习的自信心。从而为学生创设自由、放松、和谐的学习氛围,使他们对美术产生兴趣。

2.自由的学习空间

学习是个体行为,只有通过思考与练习,才能使知识得到深入、领悟、表达、内省。学生是不同个体,有不同的思想,因此,允许他们会有不同的看法,而不是要求学生千篇一律。要充分发挥学生的个性,就一定要让学生自主学习(如自主探索学习表)。为此,有意识地增加预习中养成遇到困难主动使用工具书及查找资料的习惯,养成一边读一边想的习惯。课堂上,在学生自学这一部分,要求学生自读、自思、自练等方式,借助独立、积极主动的个体活动,为群体的教学活动做好充分的准备,有利于提高学生的独立学习能力。这一环节,教师要特别关注那些学习习惯不好的学生和特困生,给予必要督促与帮助。经过一段时间的培养训练,同学们的自尊心,自信心提高了,课堂上形成了自主参与的积极气氛。

人性化,不仅应该成为一种教育思想,更应该成为一种教育教学理念。在人性化的教育理念下,让我们的美术课堂成为造就人发展人的课堂,人性化的美术课堂将会让我们的课堂变得更加生机盎然,繁华似锦。