用音乐的翅膀放飞学生的心灵——浅谈如何上好音乐课

韩宇婷

【摘 要】著名音乐家卡巴列夫斯基也说:“激发孩子对音乐的兴趣,是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件,培养和激发学生学习音乐的兴趣,必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”那么如何才能上好音乐课呢?下面就简述一下我的几点教学看法。

【关键词】音乐教学 生活 兴趣

《义务教育音乐课程标准》中明确指出,音乐教学的一个重要目标就是要激发学生学习音乐的兴趣。兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力,在不同的教学阶段,根据学生身心发展规律和审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培育学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合,加强音乐课与社会生活的联系。

一、上好音乐课的先决条件就是让学生喜欢你

为了音乐教学能形成系统性,在十年前我就向学校领导提出了教音乐就要像班主任那样把学生从一年级带到毕业的建议,这对于孩子来说将是受益匪浅的事情。学校采纳了我的建议。所以在近十年的时间里,我不断钻研,不断更新,不断充实课堂教学,不断送走了毕业生,也逐渐形成了独特而实用的教学模式。

我认为一年级入学的第一堂音乐课非常重要,良好的见面氛围可以为师生搭建起一个无障碍、无拘无束的交流平台,是融洽师生关系的润滑剂。老师可以把自己的魅力发挥极致,成为校园之星,让孩子为你“疯狂”,这样的结果就是学生无论在教育上还是在教学上,将非常自觉地去规范、去努力,这是一个多么好的校园氛围的良性循环呀!

二、把枯燥的音乐知识换化成生活中常见的事物,分层推进的学习

一年级新生在学唱一首新歌之后,我就会引导说:“小音符们,既然都是音乐王国的人,就要认识音符、会唱音符,你们不能连自己都不认识呀。”这样一来调动起学生们的兴趣,趁热打铁我教会了他们认读字母音符(d r m f s la t)、学会了演唱音阶。接下来再把新学的歌曲曲谱抄下来。抄谱子的时候,先把一行行曲谱比喻成火车,每一小节比喻成车厢。如果是四分音符,就说是一个人吃一个苹果;连在一起的两个八分音符就说是两个人共吃一个苹果等等。拍号呢,就让看横线上面是几,每个车厢就发几个苹果,再强调一下,一个车厢无论人多还是人少,都将分到同样多的苹果。抄的时候再比赛看谁抄得又快又准确,并在书上标上名次。

调动起抄谱子的兴趣后,我又教他们唱谱。设立一个唱谱擂台:第一个主动表演唱谱的学生就是擂主,可以得到两个优;其他的学生可以挑战,看谁唱得好,好的也可以得到两个优。由于好胜心的驱使,学生很快入门了,无论是写谱子,还是唱谱子都有模有样了。

等孩子升到三年级时,可以教学生把两只手当成五线谱的方法引入课堂。在讲解过程之中,也可以把唱音阶当作上楼梯:第一线上的音符就是一楼台阶,第一间上音符就是一、二楼之间的平台。其他依此类推。这样,每堂课都拿起小手,做一下抢答之类的活动;或者在地上画上五线谱,让学生分成小组扮演音符做跳格游戏等等,使音符的走势位置固定在学生脑海之后,学生自己就可以把五线谱读写出来,这成为学生自学歌曲的重要开端。然后我会指派固定学生把会读写音符的学生记录在册,随着时间的推移,会的人越来越多,到了四年级的时候,基本解决了谱子认读的问题,甚至有的学生还可以自学一些课外的小曲子。

三、音乐教学的有力助手是要适时地引进器乐教学

美国著名的音乐教育心理学家詹姆士•墨塞尔曾说过:“器乐教学可以说是通往更好的体验音乐的桥梁”。器乐教学在音乐教育体系中既是学生学习音乐和表现音乐的重要手段,又是开发其智力的重要途径,还增强了学生的参与意识,提高了学生的音乐素养;通过演奏激发学生学习音乐的兴趣,提高对音乐的理解、表达和创造能力。

根据教学大纲要求及本校实际情况,我在器乐教学中选择了口琴教学。口琴玲拢小巧,便于携带。发音清脆,有固定音高,而且有丰富的表现力。将口琴引进音乐课中,深受学生的喜爱。通过口琴教学有利于培养学生学习音乐的兴趣,有利于培养学生的音乐感受力、表现力、想象力、创造力,有利于提高学生的素质,发展音乐才能,对推动音乐教育的全面提高具有重要的意义。

对于我的教学方式来说,刚刚入学两个月的孩子就可以引入口琴了。在刚开始还没有学习吹奏时,我就先把口琴介绍给学生:口琴的优点太多了,有准确的音高、优美的音色、学习吹奏比较容易、有利于学习乐理和视唱、有利于其它乐器的学习、携带方便、不易损坏,适合多种场合等。我在引入之前就会在课堂上吹奏一些学生熟悉的流行歌曲,或者放一些口琴演奏的乐曲给学生听。听着听着,很多学生就说:“太好听了,老师能不能也教我们吹口琴呀?”这样,学生顺理成章地接受了口琴,变被动学习为主动学习,为以后的学习奠下了基石。

比如,现在的二年级,在一年级上学期的时候练习吹奏音阶、《玛丽的小羊羔》《闪烁的小星》等简单的乐曲,使学生在初学时就能获得成功的愉快,从而加强学习口琴的自信心。到了一年级下学期我也只让孩子们练习课本上的《小胖胖》和《乃呦乃》等中音区的歌曲。随着学生每歌必唱谱地进行,各个音符的音高在孩子的脑海逐渐生了根。甚至不看书只要我给歌曲开个头,学生就能把谱子背唱下来。接着到了二年级本学期,孩子们的进步让人狂喜。刚开学两个月,学生就能轻松的吹奏出本学期的歌曲《鲜花爱雨露》《小红帽》《萤火虫》。甚至于对没学过的歌曲,如果我随时停下来,他们都能找到是哪一行的哪一小节。

其实,这样的成果也应该在预料之中。现在我任教的四年级,在三年级时就能吹奏我引进的好听健康的流行歌曲,比如,《菊花台》《父亲》《母亲》《上海滩》等,这学期又吹奏了《自由飞翔》《北京欢迎你》等。甚至没学过的歌曲,在我的指挥下也能吹奏的八九不离十。自修能力也在飞速发展,因为孩子们从心里喜欢上了音乐,平时就自己多听多练,现在有的同学就能把听过的流行歌曲直接吹奏出来,我常夸他们真了不起,所以兴趣是日见高涨。对于中年级这一阶段,还要注意开始培养学生吹奏简单的二或三声部乐曲,比如,《柳树姑娘》《大家来唱》等等,注意学生气息的运用及掌握,这样有利于学生练习合唱的准确性。最后在教师指导下,可以配置一些打击乐器,初步形成一个简易乐队,即可以增强课堂气氛,又可以提高演奏效果。

要想作为一名合格的音乐教师,必须清醒地认识到,只有与学生的生活实际结合在一起,只有让学生喜闻乐见的素材与方式进入课堂教学,做到高屋建瓴,熟练地驾驭教材和课堂,灵活处理音乐课堂教学中出现的新情况、新问题,让每个学生都得到发展,放飞童稚的心灵,享受成功的喜悦,才能达到“事半功倍”的效果。音乐课堂教学作为一种艺术教学,不但要体现学科特点,更要有创新意识。音乐教师只有勇于改变观念,大胆探索,才能走进“音乐应当使人心灵爆出火花”的境地。