小议公共英语大班教学的优缺点

张　宁

【摘 要】文章通过对我国公共英语教学现状的研究,分析了大班教学中存在的优缺点,它的优点主要体现在轻松的学习氛围中激发了学生的竞争意识,从而促进学习。当前存在的主要问题是:教学方法单调、课堂秩序差、学生参与度低、难以实现因材施教。

【关键词】大班教学 课堂气氛 问题弊端

一、公共英语大班教学的现状

近年来,随着我国教育事业的蓬勃发展,大学生的比例逐年增加,尤其是近几年来的不断扩招使大学在校人数猛增。激增的学生人数与现有外语师资、教学设备之间的矛盾日益突出。教育部高教司司长张尧学在《关于大学本科公共英语教学改革的再思考》中提到:2002年底的在校大学生是1700万,初步估计,在近2年内要达到2000万。这几年高等教育的规模仍按每年8%左右的速度发展,大学生数量的不断增加是不可逆转的事实,在这种情况下,我们的外语师资力量不足是不可避免的。根据全国公共英语教学指导委员会的统计,目前,英语教师与学生比已达1∶130。为缓解当前师资相对短缺问题和提高现有师资的使用效率,很多高校都鼓励实行公共英语大班教学。所谓大班教学,就是将原有的两个或两个以上的教学班级合并成一个人的教学班级进行教学。班级规模扩大了,教师单位时间内的教育指导对象增加了,相应就提高了教师的工作效率和学校的办学效益。

二、公共英语大班教学的优点

与小班教学相比较,大班教学给学生更提供了一个轻松、安全的学习环境。通过对学生的调查发现,学生很看重大班宽松的课堂气氛。多数学生认为大班课人多,气氛活跃,容易激发个人积极思维,上大班课有更多的时间思考,自己支配时间。大班上课学生人数较多,学生很少有被点名的压力,学习轻松。而且大班人数多,利于活跃课堂气氛,提供丰富的语言环境,利于学生之间的交流,促进课堂活动的实现。而小班上课,学生经常神经绷的很紧,压力很大,对于胆小、不善于回答问题的学生来说,上课有时就是一种负担。另外,大班有强烈的竞争意识,学生不仅从老师那里学知识,也从同班同学身上学习。大班上课有时一个班可以是不同系别的学生在一起,这样不同班级的学生坐在一起,暗地里较劲,尤其在老师请各小组派代表回答问题时,同学形成班与班之问的竞争。在组织学生讨论的过程当中,既可博采众长,又可通晓与其他同学之问的差异,激发自己加倍努力。

三、公共英语大班教学中存在的问题

大班课的规模通常超过60人。班级规模的扩大,给英语教学带来了不少问题,影响学生学习积极性的提高。这主要体现在:

1.难以进行有效的课堂管理

由于大班教学的人数比较多,考勤费时费力。如果严格考勤,则会过多地占用课堂教学时间,使教学任务无法按时完成。因此,在实际教学过程中,许多教师便省略了考勤这一环节,这就使得自觉性较差的学生逐渐放松了对自己的要求。另外,大班英语教学中,教师也不易控制课堂纪律。学生认为,课堂上被提问或点名的机率小,因此很少进行课前预习,作业也很少完成,课堂秩序比较混乱,相当数量的学生注意力不集中。在一些大班教学中,特别是在超过200人的大班教学中,课堂秩序难以控制。课堂上的违纪现象相当突出,有很多违纪现象在小班教学中是不可能出现的。出现违纪现象,关键是大班容量太大。有些教师对学生违纪现象采取放任与漠视的态度,在一定程度上纵容了违纪现象的发生。在大班教学中,学生上课时聊天、看课外书、睡觉等违纪行为严重影响了教学效果。

2.难以做到因材施教

大班教学中学生的个人因素差异加大,如智力、思维方式、兴趣、英语水平等方面。而大班教学中,往往会因人数太多而忽略学生的个性差异。如果在课堂上把性格内向且语言运用能力较差的学生叫到讲台上表演对话,会使学生感到很丢脸,自尊心受挫,影响学生英语学习的积极性。同时,在教学中,一样的教材难以适应优等生、中等生、学困生三个不等层次的学生对知识的不同需求。差生会认为教材太难,从而对英语学习失去信心与兴趣,优等生则认为选用的教材过易,因此听课时很容易分心,失去学习兴趣。

3.学生练习的机会减少

英语课是门实践性很强的课,听、说、读、写等各方面都需要大量的练习,但由于学生人数和教学内容都较多的缘故,所以,教师大多采用以传授语言知识为主的模式,而较少采用以培养学生语用能力为目的的交际法教学。这种教学模式将严重影响学生参与课堂活动的机会和程度,影响学生英语语言交际能力的发展。除此之外,由于课时有限,人数较多,在课堂上,学生的语言实践机会减少,教师很难及时发现每个学生在英语学习中存在的问题。在课下,教师也很难对学生作文等作业进行一一评改,更不用说针对每个学生的英语学习状况进行评价、指导了。这使得师生之间的交流缺乏,互动不够。

4.教师教学方法单调

目前,在我国高校的大班教学中,教师采用最多的教学方法就是讲授式。由于不能正确运用,教师上课时往往“一言堂”,一讲到底,缺乏师生互动。有研究发现,有些大班教学自始至终根本没有师生互动,学生参与教学的唯一方式就是听和记。单调而缺乏变化的教学形式,很容易使师生双方疲劳,恶化课堂气氛,影响学生的听课效果。学生在疲劳后产生的浮躁情绪,反过来又影响教师讲课的积极性,如此形成课堂教学的恶性循环。

四、结语

公共英语大班上课,是目前许多大学里不得已而为之的一种教学形式,从教学实践和师生的调查中,不可否认它存在着一定的合理性并被相当一部分师生所接受。通过尝试和改革,大班教学在各个方面呈现出喜人的变化。但与此同时,在这种教学形式中又存在着许多的问题,在某种程度上导致教师难以有效控制课堂,难以做到因材施教,教学方法单一,学生练习以及与教师交流互动较少。因此,在教学实践中,要充分利用现有的教师资源和教学手段,实现优秀教学资源共享,缓解英语教师和教室及设备不足的矛盾,最大限度地实现现有外语教师资源的合理分配。这也是本文的目的所在——通过对这一教学模式优缺点的分析,希望在今后能与更多的同仁就公共英语大班教学工作继续探讨,不断发现更好的教学方法,为公共英语教学质量的提高贡献力量。

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