反思，让常态课异彩纷呈

费　丹　程　燕

片断一：我该往何处飞

我们处于什么方向不要紧，要紧的是我们正向什么方向移动。

——霍姆兹

2006年的秋天，学校和其他三所兄弟小学决定举办一次“四校联合”校本教研活动，研究的主题是“如何引导孩子读书”。我当时正教三年级语文，又是中段语文教研组的组长，学校安排了五位老师和我一起组成了合作小组，我们选定了課文《盘古开天地》，准备以该篇课文为例子，探究引导学生读书的有效方法。

我学习了名师李吉林老师的“情境境教学”，王崧舟老师的“诗意教学”，于永正老朴素而富有内涵的语文教学艺术等。我沉浸在他们精湛的课堂里，借鉴了很多优秀的教学方法和手段。我决定在这次研究课中大胆改变以往的教学方法，加以创新。我认真钻研文本，精心设计教学环节，不知熬了多少个夜晚，《盘古开天地》的教学设计终于写出来了。

片断二：我错了吗

吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎。

——曾子《论语·学而》

我按照自己的设计完成了第一次试讲。当时我沾沾自喜，感觉良好，自以为教学设计很有创意，满以为会得到教研组同伴们的赞扬。但是，在课后的研讨中，语文教研组的同伴毫不客气地指出我的设计思路虽然有可取之处，但不符合本节课的特点，对文本的解读还不够。这个说：“我认为在如何引导学生读书方面体现不充分”，那个说：“这堂课语文味儿还不够浓郁”……大家的评价犹如当头一棒，我的心情低落到了谷底!难道我的新思路真的如此糟糕?

夜深人静时，我渐渐冷静了下来。我开始反思自己的课堂教学，我虽然观看了许多优秀课例，但是还没有完全内化成自己的教学理念，使教学实际与预设出现较大落差。同伴的意见激活了我的思路，让我对文本有了从不同的侧面的深入解读。