直面新课改

雷维敏

一、把大语文引进小课堂，拓宽了语文的学习空间

创造性地使用教材，灵活地把握教材的弹性，根据实际情况对教材进行合理的取舍、调配、重组，活用教材，实现以人为本的教育理念。比如：按教材的要求学生在期末才学写日记，我根据新教材识字最大，学生阅读能力较强的特点，刚上二年级就引导学生写周记，不对学生进行什么要求，他们只要知道用笔可以记录事情，可以抒发喜怒哀乐就好了。令人欣喜的是经过一个学期的练习，许多学生能用书面语完整的表达自己的意思，字数多达300多字，班上还出版了《优秀周记集锦》，供同学传阅。我还结合教材，进行丰富多彩语文活动。如：续编课文，画课文，演课文等。记得在上《火红的枫叶》的时候正直教师节，我动员学生为老师送秋叶做的贺卡。第二天，一个个自制的信封里，装进了金黄的银杏叶。鲜红的枫叶，碧绿的松针等贴叶画，旁边还有一行行稚嫩的祝语，当时捧着那张张贺卡，是多么的令人感动。因此，我深深地体会到，语文教师就是要为学生开辟一片天空，为他们插上飞翔的翅膀，让学生带着他们的梦想尽情地邀游。

二、课堂成为新课改的主阵地，读书作为教学的主旋律

新课标明确指出：“要让学生充分地读书，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”我在课改中贯彻着这一教学理念，“以读为本”成为我的主要教学方法。我根据学生的实际能力和每篇课文的特点，师生共同创设了多种读书形式，如美读、品读、表演读、快慢读、听读、粗读、互读等等。如：教学《小马过河》《特殊的考试>等故事情节强的，采用表演读，像《火红的枫叶》《王冕学画》等文质兼美的课文，指导美读，想像读。教师的任务是把握时机。创设“读”的情景，激发读的情绪，这样以读带讲，使学生在读中明意，读中悟情。在课堂上我尽量减少正确的“废话”，把课堂上的时间留给学生。这样收到了事半功倍的效果。

三、还原语文教学本质

1激发学生自学的兴趣

兴趣常常决定着学生的学习效率。学生自学的兴趣越浓，自学的积极性就越高。我经常用古今中外的实例，说明语文的重要性，向学生介绍高科技发展的信息，如电子计算机、载人航天飞船、克隆技术等，使学生逐渐认识到未来的“文盲”已不是没有文化的人，而是不具备自学能力的人。在教学中，我有意识地增加一些学生感兴趣的内容，如介绍现代科技状况，让学生想像未来世界，或让学生扮演课文中的人物在课堂上表演，进行综合模仿。这些内容，符合学生的口味，从而极大地激发了学生的自学兴趣。

2尊重学生，乐于奉献

人们把教师比作是蜡烛、园丁、是人类灵魂的工程师，所以教师也应该像蜡烛一样给学生付出自己的一切，像园丁一样精心栽培心爱的花木，对学生要亲切关怀、耐心帮助、平等相待，做学生的知心朋友，倾注全部的爱。这种爱是建立在对学生严格要求和尊重信任的基础上的。是对学生未来的深切关注。教师要想赢得学生的尊敬，就必须主动的接近学生，了解学情，热爱本职工作，认真备课，上好每一节课，把自己所有的知识全部传授给每一个学生。真诚是一个教师必须具备的品质，也是热爱学生的具体体现。如果学生犯了错误，教师要及时批评教育；教师本人有了错也应该勇于说“对不起。”并注意改正，只有这样才能建立良好的师生关系。

3做学生学习路上的引导者、帮助者，不做知识的“灌输者”

在语文教学中教师是不仅要引导感受祖国语言文字的魅力，更主要的是引导学生走进文本，走进作者的内心，而不是单纯地识字写字。教师在教学中要注意根据新课标的要求和内容，把握教材的精髓，引导孩子读书，感悟语言文字表达的情感。课堂上发挥学生的主体作用，减少教师在教学活动中的量，增加学生的活动量，拓宽学生的参与面。鼓励学生在课堂外自学，给予学生充分的自学时间。用时间来换取学生的思维空间。

四、加强语文教学中口语交际

1依托课堂教学，强化双向互动的语言实践

课堂教学是学生学习语言的主要阵地。长期以来，语文课堂多重读写，忽视了听说。学生的口语训练往往仅局限于回答老师的提问，很少有双向互动的口语实践。口语交际能力要在双向互动的语言实践中进行。师与生、生与生双向互动，才能体现“交际”。老师在课堂上营造的是一种平等和谐的氛围，给学生提供一种自由学习、师生合作、生生合作的情境，鼓励学生大胆与人交流。从范围来说，是全员，包括每个学生；从时间来说，是全程，从形式上说，应该是听、想、说多样。使学生始终在富有个性的、积极的思维中进行口语交际活动。

2激发想像思维，丰富说话内容。

小学生想像力丰富，在口语训练中，教师要注意激发学生的想像，丰富说话内容，培养学生的创新能力。如在教学《我要的是葫芦》这一课时，在理解了寓意后，引导学生想像主人公如果了解了事物之间的联系，听从了邻居的劝告。当时改正了错误，结果会怎样，并用语言描绘一下葫芦丰收时的景象。学生说话的兴致很高，描绘得也很细致。

3关注生活，利用一切机会练习口语交际

语文学习的外延和生活的外延大致相当。生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设口语交际的情境，利用一切机会，对学生进行口语交际训练。

五、结语

总之，小学语文教学的本质是让我们帮学生从小打好坚实的基础，让他们成为会说话、会做事的人、成为国家所需要的人才。新课改要求激发学生学习语文的兴趣，加强小学生口语交际的培养与训练，让学生成为学习的主动参与者。语文学习是一个人一生都要进行的，口语交际的能力也是一个人一生所应具备的能力。小学语文教育任重道远!