新课程理念下小学语文学习的兴趣培养

刘先瑜

新课程改革对语文课本编写及其教学的灵活性、趣味性和知识性提出了更多的要求，由于受传统教学观念的影响和升学教育的压力，当前的小学语文课堂教学仍存在种种不尽如人意的地方，需要改进。在新课程理念下，如何再让学生重拾语语文学习的兴趣?结合新课改实验工作中的实践经验，谈谈自己的认识。

一、让语文课成为充满乐趣的生活

课程是源于生活的，教育本身就是一种优质的生活。新课程特别强调社会资源的有效开发利用，生活中有着丰富的学习资源。一事一物都是可以为教育利用和借鉴的。语文作为母语学科，与生活有着更为密切的联系，合理地利用好生活资源，对于学生学习语文，培养学习语文和各门课程的兴趣是大有作为的。(1)每当孩子进入校园。扑面而来的是校名、校训、小学生守则和校园里的文化设施：进入班级，班级名、课程表……都是学生识字的素材。教师就应该做个有心人，经常引导学生认认这些字，日子一久，学生就由无意识到有意识地把熟悉环境与识字认字结合起来。(2)认同学的姓名，使学生快速而有效地认字。开学初，为每个学生做了两张精致的姓名卡，一张贴在课桌上，方便学生随时认识该同学的姓名，一张供检查用。如让学生分发姓名卡，检查谁识字最多最快。这样，同学的姓名很快就认识了。(2)借助生活中的实物、图片、玩具等识字。教室里有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、录音机等，都可以在上面贴上字卡，让学生看到什么就认表示该实物的字。还可以分类进行识字比赛，比一比谁认识的字多。如，学习用品类、衣服类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类。(2)创设识字的环境，给学生展示、交流的空间。为学生建立识字档案，每周让家长帮助学生把认的字记录下来，然后在班上交流。每周一以“今天我又认识了……”为题，让学生把搜集的字展示出来交流、互相学习。

二、让课堂成为学生学习的乐园

低年级作为小学生的一个特殊群体，正处于天真烂漫的孩童时期，自控能力比较差，极易受他人影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为，情绪冲动多变，性格活泼好动。这些心理个性反映到学习上最明显的表现就是：感兴趣的积极参与，没有兴趣的兴味索然，并且会很快地将注意力转移到他们可能感兴趣的与课堂无关的内容与活动上去。可见，只有让你的学生喜欢你的课堂，让他们对你、对你的课堂、对你的教育教学产生浓厚的兴趣，方能使你的教育真正落到实处，取得实效。

兴趣的激发与培养是一个大课题。就低年级语文教学而言，最重要的就是要契合他们的身心发展水平，特别是心理个性，加以诱导，辅以激励。引起注意，形成习惯。

(一)发掘学生的“兴趣点”

学生个体各具特色，其兴趣点从表现来说自然也是千差万别。但个性中也存在共性。这就需要我们语文教师善于发现，及时记录，认真追踪。兴趣点的发掘，可以从以下几个角度入手。

1发掘课本中的“兴趣点”

小学语文课本图文并茂，色彩绚丽，内容贴近学生，能唤起学生情感与兴趣的共鸣，激起其学习兴趣。

2发掘活动中的“兴趣点”

游戏与活动符合低年级小学生的认知结构与心理特点。教师应该根据教学的需要积极运用与组织。特别是课堂上穿插游戏、活动能够使原本较枯燥、机械的知识掌握学习(生字词听写、课文背诵等)变得生动有趣。一般来说，这种兴趣点能够化解了教学难点，避免机械重复，让学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的语言活动中感受到浓浓的趣味。因此能收到良好的教学效果。

3发掘媒体中的“兴趣点”

实践证明，多媒体(视频、声、光、画)向为低年级小学生所钟爱。因此，在课堂教学中，如果具备条件的话。多媒体的综合使用应该是当前教学手段发展的大方向和总趋势。在教学中适当地运用多媒体教学，有利于激发学生学习的兴趣。

4发掘课外实践中的“兴趣点”

“学有所用”是一种成功的心理体验，这种体验和满足感能激起学生更强烈的求知欲，使之产生巨大的内动力，从而更加积极地投入到学习活动中。从某种意义上说，这是让学生从外在学习(让别人引导)转入主动学习(自己要求)的重要心理转变。一般学习优秀的学生就是这种转变发生的起始阶段都比较早。低年级学生的语文课外实践活动本来就丰富多彩，比如在街上认“店铺名称”商品的名称等等。只要把握一点，学生在学校里面所学的能够让他在日常生活中得到成功的运用体验即可。

三、让老师成为学生学习的朋友

在无数老师的教学实践中，不难发现这样的现象：学生和老师之间相处得好，关系很密切，学生就喜欢上这位老师的课，就喜欢学习这门学科，反之对老师产生厌恶，这种情况必然殃及这位老师教的学科。因此，师生感情不仅是师生交流的基础，而且也是培养学生学习该学科的关键。

激发和培养学生的学习兴趣，特别要培养师生之间的感情。一方面，教师要处处关爱学生。只有热爱学生，密切和他们交往，取得他们的信任，才能鼓励他们不断地进取，另一方面，教师应该关注、激励学生的学习、对其点滴的进步都应该表示赞扬，使学生在学习中获得愉快的体验，从而激发他们的学习兴趣。

四、让考查、评价成为激励兴趣的手段

新课程理念下的评价，是多元的发展性评价，其根本目的在于促进发展。激发学生学习语文的兴趣，促进学生语文素养提高，是语文学科评价的重要内容之一。以往甚至现在的语文评价，还只是一张考卷，很少把语文学习兴趣作为评价内容，很少把激发学生学习语文兴趣作为评价的目的。新课程要求评价要“注重过程”，通过评分发展语文学习兴趣，主要还是靠语文教学中的一些过程性评价。平时课堂上老师“珍贵”的一句赞扬，一句引导，一种微笑，都是一种好的评价方式，能鼓励学生提高学习的兴趣。

综上所述，培养学生语文学习兴趣的方法很多，只要老师善于学习，敢于开拓，创新，相信一定能帮助孩子们把握这个学好语文的“支点”的，能推动新课程背景下学生学习语文的兴趣。