在开放教学中提升学生语文素养

刘舒芳

语文教学要从封闭走向开放，每一位语文老师都要树立大语文教学观念。《小学语文课程标准》强调语文资源的开放性，课堂的开放性，学习的开放性，实践的开放性，评价的开放性……强调语文教育要从学科独立性、时空封闭性、内容狭隘性转向跨学科、跨领域、跨时空的学习。有这样一个故事：一位法国老太太种植了一大批葡萄，成熟时，因年迈无力料理，她写了一个告示：只要在路旁的箱子里投入5法郎，就可以随意摘一篮子葡萄上路。起初她很担心销路不好，可想不到与其他卖主相比，总是她的葡萄最先卖完。她这种给人自由、任其选择的做法使外出散心的世界建筑大师格罗培斯深受启发，他最近正为迪斯尼乐园的路径设计方案而大伤脑筋。于是他立即回去让人在乐园里撒下草种，提前开放，再按游人在小草上踩出的宽窄不等的痕迹铺设了人行道。当年的国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。

法国老太太和格罗培斯之所以取得成功，是因为他们为客人们创设了一个自由宽广的空间，任其选择。这对我们每个从事教育工作的人都有着深深的启迪：新课程标准倡导要给学生自主发展的空间，使他们成为学习的主人。为此，教师必须为学生创建一个自由开放的教学空间，使他们学会在选择中学习，让其自已往前走。

一、开放教学目标，关注学生个体发展

传统课堂教学，语文课以把课文读懂为目标。教学中缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。而开放教学目标能考虑到学生之间的差异，使每个学生有所发展。预设的目标可分为多个层次：一是基础性目标，即达到教材双基教学目标，为下一步的学习打下扎实的基础。二是弹性目标，即对有余力的同学提出具有一定难度的目标，激发学生内在的潜能，这里能体现学生有选择地学习的特征。三是发展目标，即着眼于学生的综合发展。如在教学《狼和小羊》这一课时，制定的基础目标是：理解课文内容，有感情朗读课文；弹性目标是：能续写课文，把这个故事写完整；发展目标是：学了本文后，你懂得了什么道理。这三个不同层次的目标给了学生个体自由发展的空间。

二、开放教学内容，拓展学生学习空间

开放教学内容，在本质上是课程价值观的深层变革，它把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源。由此可见，教学内容仅从教科书这一狭义的角度来理解，是远远不够的，它应涵盖课外书籍内容，生活实践内容，时代内容等。如在语文教学中，除教好、教活教材以外，还应尽可能地为学生开发相应的教学资源：可以是以书籍、广播电视节目、音像制品等为主的语文教学资源；还可以是通过网络向学生介绍一些适合学习的教学资源。课程资源的丰富性拓展了语文学用的渠道，培养了学生综合语言运用的能力。

三、开放教学过程，张扬学生学习个性

开放性教学过程是师生交往、互动的过程，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。教师应做平等中的首席，积极构建互动学习的平台，激发学生畅所欲言。敢于问疑质难、力排众议、标新立异。如教《狼和小羊》一课，我让学生续编故事，大部分学生都根据我的引导，最终小羊都得救了，但也有个别学生故事的结局是小羊被老狼吃了。教学中，教师将学生作为一种活生生的力量，让其带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与活动，尊重了学生展示个性的选择，也为其萌发创新意识、培养创新能力提供了良好的契机。

四、开放练习设计，发散学生学习思维

练习作业是检测教学目标达成的有效手段，教师设计练习作业应紧紧围绕知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来着手。学生的兴趣和能力是有差异的，为着眼于全体学生的发展，设计开放性、富有弹性化的作业便成了必然。因此，我们可以设计适合不同层次的作业让学生练习。例如学完《有趣的发现》这篇课文，我设计了几道作业：①抄写自己喜欢的词语和句子：②有感情地朗读课文，说说岛上的昆虫为什么要么就没有翅膀。要么就翅膀特别大；③查找资料，仿照课文写一个著名科学家故事，和同学们交流。学生可根据自己的喜好任意选择其中的几项作业完成。这种“自助餐”式的选择作业不仅有利于让各种类型的学生能吃得消、吃得饱、吃得好，而且使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透、整合中开阔了视野，提高了学习效率。通过开放性练习的设计，使学生”选“有所获、“练”有所得，促进思维的高层次发展。

五、开放评价机制，发展学生学习能力

《语文课程标准》中明确规定语文教学既要注重学生阅读能力的提高，又要有听、说、写能力的提高，既要注重知识的积累，又要陶治学生的情操，提高人文修养。所以“语文评价要注意整体性和综合性，要从知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观几方面进行评价。以全面考察学生的语文素养。”在以往教学中，我们过于重视学生的成绩，把分数作为评定学生好坏的标准，忽视了学生能力的发展和个性的完善，而开放性的评价则将定性评价和定量评价相结合，把教师的评价、学生的自我评价与学生间的评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。同时我们还应该让学生家长积极参与评价活动。我们在评价学生时尤其要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展，考试只是评价的方式之一。