关于教育技术学非师范专业教学的创新建议

梁云飞　乔瑞兵　汤东初

教育技术学是产生于教育教学工作实践的一门新兴学科，作为信息时代的产物，其蓬勃的生命力在于它是教育告别传统世界而走入信息时代的学科标志。知识经济和网络社会的到来，为教育技术学学科领域创造了全新的环境，为教育技术学学科发展带来了挑战。我国教育技术学学科应该与时俱进，在基础理论、研究方法、应用领域等方面不断创新。坚持教育技术学理论研究从教学实践出发，建立科学的教育技术学理论研究评价机制，弘扬实事求是的科学精神，推动学科发展与创新，为新世纪教育教学的改革服务，为建设学习型社会服务，走中国特色的教育技术学学科发展与创新之路。

一、坚持“以人为本”来发展与创新教育技术学学科

坚持“以人为本”来发展与创新教育技术学学科以人为本是科学发展观的基本价值取向，社会发展必须以满足人的需要为m发点和落脚点。近年来，教育技术学研究正逐步向以学习者为中心的方向转移，如倡导“主导一主体”的教学结构，利用IT智能、虚拟现实、知识工程等实现以学习者为中心的个别化教学。以人为本，就是以实现人的全面发展为目标，因而要不断培养和塑造新一代教育技术学工作人员和科研工作人员，为教育技术学研究的进一步发展提供新思路和新方法，不断推动教育技术学理论与实践的发展和创新。乃至推动整个教育事业的发展。

二、教育技术学学科发展与创新的动力

1现代信息技术是教育技术学发展与创新的推动力

它是研究信息的生产、采集、存储、变换、传递、处理过程及广泛利用的新兴科技领域。现代信息技术的发展，使教育技术学的研究内容、研究方法、基础理论及研究领域都得以丰富和发展，进一步深化了教育技术学研究，使其学科体系进一步完善。20世纪90年代以来，以计算机多媒体和网络通信技术为基础的现代信息技术在教育领域的应用日益广泛，多媒体与网络教育应用已成为教育技术的重要研究内容，人工智能与知识工程、虚拟现实与仿真技术以及智能代理等新技术已被广泛应用于教学系统的设计、网络课程和教育软件开发；信息技术与课程整合、网络教育已成为教育技术研究最前沿的两个领域：利用现代信息技术发展高素质教育的教育方式——现代远程教育已成为当代研究的热点。要使该学科保持旺盛的生命力，并不断深化、不断创新，就应把教育技术学学科意识和现代理论模式与信息技术及科学方法紧密结合起来，以推动教育技术学学科的不断创新。

2现代教育思想理论是教育技术学发展与创新的牵引力

现代教育技术学是在现代教育的环境中孕育、产生和发展的，现代教育思想理论是现代教育技术产生和发展的前提和基础，为现代教育技术发展及其在教学中的引进和应用奠定了思想认识基础和理论支撑，在教育技术快速发展和创新中起着引导作用。现代教育思想理论既包括创造教育理论、人本主义教育理论、主体性教育理论、个性化教育理论、素质教育等教育基本理论和原则，又包括知识建构主义等许多新的学习和认识方面的理论。正是这些现代教育思想理论，引导和激励人们对于传统教学模式进行改革，激发人们对于教学领域中先进信息工具的需求和渴望，从而使这些现代化的媒体、设备得以在教学实践中大展其优越性。

三、实习教学是创新的关键

实习教学是大学本科教育最后一个极为重要的实践性教学环节。通过实习，使学生在社会实践中接触与本专业相关的实际工作，增强感性认识，培养和锻炼学生综合运用所学的基础理论、基本技能和专业知识，去独立分析和解决实际问题的能力，把理论和实践结合起来，提高实践动手能力，为学生毕业后走上工作岗位打下一定的基础；同时实习教学可以检验教学效果，为进一步提高教育教学质量，培养合格人才积累经验。

四、结语

信息时代，教育技术学专业实验教学要把握契机，有步骤有计划地实施实验教学改革，重视学生创新能力培养。重视实验教学内容的更新和充实，重视实验教学方法的有效性，重视实验教学渠首的多样化，重视运用现代科技手段构建新型实验教学环境，来满足学生实验技能的训练和创新能力的培养。