刍议体育教学中的错误动作示范

谢　宾

体育课堂上少不了示范，体育教师必须对主要基本技术动作进行研究，做好示范，确保示范动作的正确性和规范化。示范有利于激发学生的学习欲望，有利于学生建立正确的动作概念，有利于分化抑制的形成。

一、错误动作示范的概念

错误动作示范是指对错误动作的演示，是预防，特别是纠正学生错误动作所采用的重要手段。这些错误动作的出现，对运动技能的形成，对完成教学目标，甚至对学生的心理发展，都会产生一定的阻碍作用。这些负面影响如不能得到及时有效的解决，势必会影响教学进度和效果。

二、错误动作示范的种类

错误动作示范从意识上分为有意识错误示范动作和无意识错误动作示范，从示范的主体分为有教师的错误动作示范和学生的错误动作示范，从示范的具体形式分为有完整示范、分解示范、重点示范、慢速示范。正误对比示范和直接对比示范。

1有意识错误动作示范

教师的有意识错误示范动作是学生在练习动作的过程中，往往会出现这样或那样的不正确动作，为了预防错误动作的发生，教师先有计划地对易犯错误动作进行直观示范，用“错误”示范使学生得到针对性反馈。教师应根据学生做出的错误动作，模仿其形象，演示出来与正确动作进行对比，使学生能清楚地看到自己错误动作与正确动作的差异之处。演示错误动作在于教师对技术动作的理解程度、观察分析以及模仿能力。学生有意识配合错误动作示范是教师备课中与学生适当沟通的课前准备，在课前先与个别学生沟通得到其配合，先请几名学生分别特意用错误方法演示，然后发动学生给这两个学生的动作找毛病，同时讨论纠正方法，错误找准了，学生结合平时的动作便能纠正自己的错误，教学效果自然要比直截了当的传授方法好。

2无意识错误动作示范

教师的无意识错误示范是在课堂教学中，体育教师示范动作出现差错，达不到标准，可以说是屡见不鲜。长时间从事教学工作，偶尔出现一两次失误，这不足为怪，教师在上课时，教师没有完成动作，又作了一灾，把动作完美地做出来，而后教师解释了示范动作是败的原由可以加深同学们的印象；课堂上示范出现了失误，作了一个错误示范，不加任何说明，又做了一个正确示范，让同学们比较、讨论选出正确示范加以学习，无形中运用了启发式原则，同学们通过比较法学习了知识；教师在做示范动作时，出现了此动作在乎时练习中错误率较高的“错误示范”，教师给大家井解容易出现的典型错误，请同学们注意该动作的正魄示范，可以加深对正确动作的理解与领悟。学生的无意识错误动作示范是学生在学习过程中，由于错觉、空间感觉以及动作技能的干扰三方面的原因，导致学生错误动作的产生。错误动作和正确动作做出来而进行比较，体会两种动作的区别，同时加强空间感觉，让学生通过观察比较判断正误，这样一方面可以培养学生的鉴别能力，一方面通过正误对比，有助于强化正确动作技术概念，以利促进分化抑制的加速形成，学生在动作技能的学习掌握过程中可能会出现各种错误动作，需要教师指导纠正。

3错误动作示范的具体形式

正误对比示范：采用正误对比示范．易于强化学生正确的运动条件反射，抑制错误的运动条件反射，有利于学生改正错误动作，建立正确的技术动力定型。当学生出现共性的典型的或严重错误动作时，宜进行正误对比示范。正误比较后，学生直观地了解到正误动作的区别，讲解、示范时间缩短，练习时间加长。学生学习热情高涨。动作质量很快得到提高。

直接对比示范：讲述正确动作要领后直接有针对性地演示错误。教师先不做正确的示范，而是先做几种不同动作让学生辨别，让学生选择哪一个动作是正确的，并说明理由。经过同学们逐一比较、分析实践，结果大多数同学认为是正确的。在比较中既突出了正确动作，又揭示了错误动作，而且学生在练习时也记住了要点。这种教学摆脱了死记动作概念，将着眼点放在真正掌握技术上。

三、进行错误动作示范的原则和应注意的问题

教师需要多注意各种复杂的动作与简单动作之间的内在联系和各种技术动作的可类比性，使学生对自己的动作和正确动作有一完整对比，以加深认识，进而纠正和提高动作。另外要从示范动作的实际需要出发，不拘一格地选择示范动作的方法，要根据学生的水平和教学进度正确安排示范。

教学实践告诉我们，对某项技术进行反复示范和讲解，运用诱导性或辅助性练习学生仍然不明白时，使用错误动作示范往往可以收到较好的效果。明白了学习初期出现错误动作的原因，然后系统地或有针对性地找一找最常见的易犯错误，可以使我们在教学中省去不少力气。另外，由老师先行模仿错误动作，可以避免学生当众出丑，也会消除学生在练习中的紧张心理。在学习过程中出现错误动作是不可避免的，尽管错误动作示范在纠错时收效显著，但在应用时一定要注意以下几个问题。

1对示范的目的、任务必须清楚

要给错误示范以准确定位，其目的是为了避免和减少错误动作的出现，加快学习进度，直至每个学生学会并掌握该动作。错误动作示范本身不是目的，而只是一种手段。

2注意示范和学生各项素质的有机结合

错误动作示范必须是带有普遍性的示错，而在示错前必须考虑到学生的接受能力。错误动作示范是针对错误动作，绝不能针对某个人，有可能伤及学生人格尊严的动作坚决不能做。示错时一定要在学生精神完全集中时进行，应使学生清楚地知道这是示错。同时必须结合正确动作示范，而示范的次数尽可能压缩到最少，才可能取得较好效果。在教学中，任何方法都不能唱独角戏，错误示范的目的是为正确示范作铺垫，因此，一定的错误动作示范后，要抓住适当时机展示标准动作。

3应考虑示范和讲解的有机结合

是先示范后讲解，还是先讲解后示范，是边示范边讲解，是完整的做，还是分解做，做几次，用什么速度，在什么时间等。有些教材只讲解不示范，使学生很难理解，相反只示范不讲解也不行。有时示范动作不合理会对学生产生消极影响。如果只讲解，让学生在语言的海洋中机械地效仿也不行。只有将两者巧妙合理地结合，才能避免上述消极影响。

4掌握好示范的时机示范的时机是有规律可循的，但也因教师及其经验的差异，表现出灵活性，并非固定的、机械的；只要符合教学目的，适合教学对象，具有良好的效果，就是适宜的示范时机。无目的、多余的重复示范，就会分散学生的注意力，降低教学效果。时机不成熟时不宜让学生示范，让技术动作掌握不好的学生来示范或让较差的学生来示错，对学生的心理压力可想而知，但是当教师身体不适时，可用他人示范。

5选择好示范的位置

位置的选择应根据学生队形和方位、示范动作的技术特点及安全的要求，学生观看的位嚣应以教师示范位置去安排，根据动作结构特点和动作示范的不同要求以及安全需要，学生应站在达到动作示范要求的最有利位置；学生的观察位置不能面向太阳、对风，也不能对着容易分散学生注意力的其他干扰因素。教师在示范时一般站在第一排中间与排头、排尾连成等腰三角形的位置上。这样左、右、前、后都看得清楚动作。但是班级人数较多时，后排或排尾的学生就不一定能看清，这时示范者可站在学生队伍中间，或让学生全体后转，排尾变成排头，教者到后面进行示范动作。还有一种是示范者站在高处，学生对示范动作看得一目了然。教者示范位置选择得是否合适，直接影响着学生对技术动作的理解和掌握。

6把握好示范的方向

在教学中，示范的方向应以全班学生都能看清楚为原则，要根据动作的不同表象，利用不同的示范面。一般先是用正面示范，再用侧面示范，这样学生才能看得清楚，学生观察起来就很容易。所以教者的示范方向选择对学生理解和掌握动作也起着重要的作用。示范的方向应根据动作结构的特点和要求学生观察的动作重点、部位既定。有些动作练习参加人数多，需采用多种示范面相结合的方法如：镜面示范、正面示范、背面示范、侧面示范、半面示范等，进行多方向示范，以达到教学的要求和示范的目的。综上所述，几乎所有的运动项目在体育教学时都会有易犯错误出现。教师的职责就是帮助学生减少这种分力形成的可能性，使学生能学到对身心皆有益的技能。虽然教材是单一的，学生也存在着个体差异，但教学手段一定要多样化，切不可用一种模式去应对所有问题。