浅谈农村初中作文教学

李　杰

作文教学是初中语文教学的重头戏,从考试的分值看,作文占语文科目的40﹪左右。语文教学质量的好坏,学生的语文水平如何,作文是很重要的衡量尺度。但是,从我从事10年农村初中语文教学的经历看,作文教学一直是语文教学的一个薄弱环节,学生作文水平一直很低。经过分析,我认为有以下几个原因:一是一些语文教师对作文的重要性认识不够,对作文教学只当是应付差事,走程序,对于教学效果不去深究。二是对怎样进行作文教学研究不足,导致作文教学基本上处于一种“放羊”式状态,学生作文是什么样子就是什么样子,批改也是比较草率。三是“乱开处方”,为了达到提高学生语文考试成绩的目的,叫学生背什么“大作文”、“小作文”,却不加以任何指点。要提高学生作文水平,完成作文教学任务,除了教师重视作文教学之外,还要做好以下几个方面:

一、培养作文兴趣

兴趣是最好的老师。“不兴其艺,不能乐学”,“成功的真正秘诀是兴趣”。学生进校,教师先不要急于指导学生如何如何写,而是要竭尽全力调动学生的积极性,激发学生的写作欲望,让学生乐于作文。我采用的办法是:(1)“少写”:指不求字数,不限内容,只要动笔写,喜欢写什么就写什么,能写多少就写多少;(2)“多写”:至少每周一次,但不定文体,学生听到什么、见到什么、想到什么就写什么;(3)鼓励:一千句批评抵不上一句表扬,学生的每一次作文,肯定有不少亮点,教师要抓住这些亮点大胆鼓励,增强学生的写作兴趣。

二、指导学生摸仿

作文是创造性的工作,中学生的所处的阶段决定他们在进行创造性的写作活动时,需要吸取别人写作的方法和经验,这就是模仿。模仿好文章的句子、段落、篇章、语言、结构、立意等。十几岁的青少年摹仿力是很强的,只要我们细心指导,仿写的文章也一定会成功。这些模仿,为学生写作夯实了基础。

三、教会学生积累和观察

写文章过程,其实是一个调动思维,运用材料的过程,如果可供运用的东西多,文章就会充实,言之有物。那么调动之物从何而来?就是积累。积累材料的渠道很多,报刊杂志,名篇佳句,优秀作文,网上资料等。

在教学实践中,我发现不少学生写文章找不到素材,究其原因,就是中学生的生活阅历浅,活动范围窄。家到学校,学校到家,两点一线,周而复始。但是,我们仍然可以指导学生去观察,使学生掌握大量的生活信息,做了生活的有心人,尽力避免了写作时“满脑空空,两眼瞪瞪”的迥境。

四、交给学生一些写作技巧

教师要教会学生怎样审题、立意、谋篇,怎样安排结构,怎样开头结尾,怎样选用表达方式等写作技巧,例如审题方面,可采用添加因素法、坐标法等,通过筛选后,选择较好的一个作为文题;结构方面,针对学生“走到哪里黑,就到哪里歇”的写作现状可给学生讲讲提纲法,而对内容贫乏的情况则应介绍小标题结构法,让学生能够多角度、多立面、多层次地去选择材料,使之丰富其内容。再如段落的处理,段与段之间不能太突兀,特别是跳跃性大的地方要有合情合理的过渡,做到语意前后连贯顺畅。

五、指导学生修改作文

修改作文,是写作的重要一环,也是提升学生作文质量的一个重要途径。相当一部分学生不太重视这个环节,写完文章就交给老师,他们认为修改是老师的事。当老师发下作业本后,他们又往往只看看分数,翻翻总评就将作业本往抽屉里一放,百事大吉。教学中,我认为首先应让学生从思想上重视这个问题,知道修改对于提升作文质量的重要性。可结合王安石、贾岛、鲁迅等名人修改文章的故事来强调,让学生明白“两句三年得,一吟双泪流”的价值。鼓励学生自己修改,同桌或前后桌互改,并适时鼓励作文修改得好的学生。

综上所述,面对农村初中学生作文水平较低的现状,只要做好以上五个作文教学环节,持之以恒,常抓不懈。我相信,通过这样的努力农村初中学生的作文水平会上一个新台阶,作文教学的效果会逐步明显。