略谈中学英语教学

张艳红　程小青

【摘要】在中学英语教学中,英语教师不仅要以整体教学观来审视和把握英语教学,而且还要在教学实践过程中不断进行创新和提高英语素质教学水平,同时还要加强对学生英语学习策略的培养和指导,注重在英语教学过程中英语备课的重要性。此外,本文还对在新课程标准下英语教学的探索和实践进行了展望。

【关 键 词】中学教育;英语教学;素质教育;学习策略;备课;新课程标准

中图分类号:G40 文献标识码:A 文章编号:1005-5843(2009)05-0117-02

前言

现代教育观认为,英语教学在整个中学教育系统中不是一个孤立的子系统,而是其中一个重要有机组成部分,但其又具有自身的独特之处。现代英语教学不仅要注重提高和创新英语素质教育水平,还要加强对学生英语学习策略的培养和指导。在现代英语教学实践中,英语教师还要根据教学的实际情况,积极进行新课程标准下的英语教学的改革和探索,在教学实践中体现出英语教学的创造性。

一、英语教学的整体观

整个中学教育是一个系统,而中学英语教学正是其中的一个子系统。其教学目标、教学内容、教学方法之间,教学过程中教师、学生、教材之间,教学内容中听、说、读、写之间,存在着相互依存、相互联系、相互影响的关系。因此,英语教学中任何一个因素的研究和改革,都应该以整体观念来考虑,要注意英语教学与其它学科教学、以及与整个中学教育的关系。

中学教育的总体目标是培养德、智、体、美、劳全面发展的人材,这是面向世界、面向未来、面向现代化建设的需要。中学教育中所有学科教学(包括英语教学)都应该为这个总体目标服务。中学英语教学除了进行实用性英语语言教学外,还应从宏观着眼,把发展学生智力、培养学生的思想情感作为英语教学的重要目标之一,进而使两者能够有机地融合成一个过程。

二、不断创新和提高英语教学的水平

素质教育的宗旨是“面向全体学生”,即面向每一个学生个体,充分培养学生个性;在中学英语教学过程中,教师和学生是平等、民主和互动的关系,英语教学过程是教师和学生相互交流、相互作用的过程,教师和学生同是教学过程的主体,教师是“教”的主体,学生是“学”的主体,要不断创新、提高和深化素质教育水平,就必须在教学过程中充分发挥师生双方的相互作用。

英语教学从本质上来讲其实是一门艺术,教师的音、容、笑、貌和行为举止,以及在书写、朗读、口语、讲解、练习组织和指导中的表现都会对学生有潜移默化的影响。融艺术于英语教学中必然会使学生对语言的理解更深入,记忆更牢固,运用更加自如。英语教学从本质上来讲也是一个双向的情感活动。人的情感因素对思维活动有着重要的影响,积极的情感对学生英语学习会产生直接或间接的影响。具有乐观向上和活泼开朗心态的学生能够积极参与学习活动;相反,消极的情感会影响学生英语学习潜力的正常发挥,甚至会有抵触情绪。在英语课堂教学中,英语教师力求关心、信任和激励每一个学生,让每一个学生都感受到教师对自己的期望和信任,从而可以减轻和消除学生的心理压力,引起积极的情绪体验,形成宽松愉快的课堂教学。因此在英语教学过程中,教师必须考虑学生的情感因素需要,把教学活动视为具有创造性的,能够给人带来美感的艺术活动来对待。

英语教师在英语教学过程中应该不断进行英语教学的创新。英语课堂其实也是英语创新教学的主要战场,英语教师在课堂上尽可能用英语授课,用英语解释英语(Use English as much as possible; Use English when necessary)。课堂上的教学活动尽力要做到交流化,无论是课文教学还是语法教学,英语教师在课堂上应该模拟真实的语言情景,让学生模仿、体验和总结语言规律,使其能在类似的情景中脱口说出地道的英语。这样的英语教学活动才能激发学生的学习热情,使课堂成为一个陶冶情操,发展个性,启智育能的场地。

英语教师在英语教学过程中应当把继承和发展,学习与创新结合起来,在追求独特的个人教学风格的同时,还要虚心治学,更要勇于创新。学习他人的经验正是为了不断创新,要博采众长、为我所用,要根据自己的教学特点,不断突破自己,独辟蹊径,独树一帜。当然英语教学的改革创新不是对过去的全盘否定,而是在过去实践的基础上的继承和发展。英语教师应以开放的心态去积极思考,在教学中大胆实践,勇于创新。

三、加强对学生英语学习策略的培养和指导

学生英语学习策略的培养包括情感策略、认知策略、调控策略和交际策略。培养学生英语学习的情感策略,是指让学生明确英语学习的重要性,增强学生学习英语的自觉性,培养学生的远大志向,帮助学生形成明确而强烈的英语学习动机,采用多种生动有趣的教学方法,使学生对学习英语产生浓厚兴趣。培养学生英语学习的认知策略是指让学生做好课前预习,培养学生快速阅读能力,培养学生自学、分析、综合、归纳、概括和自己发现问题并解决问题的能力。培养学生英语学习的调控策略是指让学生管理,调整自己的学习目标及策略,指导学生制定学习计划和学习目标。培养学生英语学习的交际策略是指培养学生掌握,运用英语进行交际的能力。鼓励学生善于抓住一切机会运用语言,在交际中克服语言障碍,借助手势、表情等手段来提高英语交际效果。

英语教师加强对学生英语学习策略的培养和指导是非常必要的。有效的英语学习策略不仅有利于减少学生学习英语的盲目性,提高学习效率,还有利于提高学生的学习自主性,培养良好的英语学习习惯和自学能力,为终身学习创造条件。

四、英语教学备课阶段应该注意的问题

一个完整的教学过程是由备课、讲授、作业批改、课外辅导和考查测试等教学环节有机配合而构成的。英语教学过程不仅仅是单纯地向学生传授知识的过程,更重要的是培养学生分析问题、解决问题的过程。英语教学备课过程也不例外,备课过程也不是仅仅考虑向学生传授知识的过程,更重要的是考虑如何培养学生思维能力的过程。

英语教师在备课过程中,不仅要备教材,还要考虑教学方法。因此,英语教师在备课阶段要注意以下几个问题:第一,教师备课前要认真钻研教学大纲,通读、熟悉和钻研教材,找出教材的重点、难点及其内在联系,根据教材内容制定教学目的、教学要求和教学方法。英语教师同时也一定要重视教学大纲的学习,在认真钻研教学大纲的基础上通读教材,可以增强对教材的理解,充分驾驭教材,掌握教材的重点、难点及教材内部之间的内在联系。任何知识都不是独立存在的,都有其系统性和逻辑性。不了解教材前后内容的联系,就不可能准确地定出每册书、每单元、每课书以至每节课的重点和教学要求,就更不可能在处理教材时突出重点。第二,教师备课时要根据学习的一般规律和学习英语的特殊规律进行钻研教材和考虑教学方法。学习过程是一个认识问题的过程,它包括从未知到已知、掌握到熟练掌握几个步骤;而学生认识问题的规律一般是由浅到深、由近到远、由表至里、由简单到复杂逐步发展和提高的。因此,在备课时英语教师要考虑教学过程中不应超越学生现阶段的认识能力和学习基础。第三,教师备课时还应当考虑学生的思想实际和学习实际,在充分了解学生的基础上考虑教学方法。备课其实包括两个方面的工作,一方面是钻研教材,一方面是了解学生。正如教师对教材内容要有个全面的了解一样,对学生也需要有个全面的了解。从某种意义上来讲,了解学生比了解教材内容更困难。教材是固定的,而学生则是变化的。学生的思想变化影响着他们的学习情绪。此外,学生的学习基础,学习方法、学习习惯、学习态度等都直接影响他们的学习。因此,教师一定要在充分了解学生的基础上考虑教学方法。

五、新课程标准下英语教学的探索和实践

新课程标准下的英语教学是一种突出“以学生为主体”的课堂教学新模式,英语教师应该充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓展学生学习渠道,改进学习方法,提高教学效率。教师可以通过把Flash引进课堂英语教学中激发学生的学习兴趣,激发学生学习的兴奋点。因为Flash 动画相对比较直观,容易刺激学生的视觉、听觉器官,引起学生的积极情感反应,有助于较长时间地保持学习注意力。其次,Flash容易引起学生情感的共鸣和提升学生的视听觉美感,进而调节课堂气氛,提高学生的学习效率。

在新课程标准下,英语教师在教学实践中要注重搞好师生“互动”教学。“互动”是课堂教学的中心环节,能体现师生之间的平等、民主、信任、理解,同时在学生中也会形成互助、互勉、互爱、互尊的良好氛围,进而培养学生团结协助的精神,发展学生积极向上的良好品质。教师在教学中要有目的地引导学生根据教学内容和目标,畅谈自己的看法和设想,突出学生自学、小组讨论、组际交流的教学形式,充分发挥学生的自主性、积极性,让学生主动去发现问题,探寻知识,加深对知识的理解,培养学生的思维能力。

在新课程标准下,在教学实践中教师还要注重作业的创新设计和写好作业评语。作业设计要注意发挥学生的主体作用,从学生的实际出发,设计多梯级的作业,给学生留有自主选择的空间,激发学生学习英语的主动性。作业评语是师生对话的一种方式,是沟通师生的思想感情,说悄悄话的一种方式。它可激发学生们的“斗志”。但在教学实践中也要因人而异,因时而异。面对不同的学生和作业中反映出来的不同的学习状态,所给的评语也应有所差异。应力求让优等生更上一层楼,使中等生改正缺点,提高成绩,使后进生克服对英语的畏惧心理,树立信心,努力从后进变为先进。

结语

在中学英语教学实践中,英语教师应该从整体把握英语教学,把英语教学视为一种创造性的艺术活动,处理和审视好其在中学教育中的地位和作用。另外,英语教学过程还需要充分挖掘教师和学生的潜力,不断对英语教学进行“改革和创新”,进而激发和培养学生英语学习的积极性,这样才能够不断提高中学英语教学的质量和素质教育水平。

参考文献:

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