创造良好课堂气氛 优化课堂教学效果

张树仙

在教学中一再强调要发挥教师的主导作用,充分调动学生的主观能动性。笔者认为要让学生能自觉地接受教育,获得知识,创造良好的课堂气氛非常重要,这也是优化课堂教学的重要手段。

1 让学生有话敢讲

课堂气氛“活”不起来的一个重要原因就是许多学生有话不敢讲,因此,课堂上教师应努力创造一种民主气氛,让每个学生都敢于积极、大胆地表达自己观点。首先,要给学生讲话的机会。以前陈旧的教学模式,就是教师滔滔不绝地讲,很少给学生讲话机会;或者是教师提问,却引导学生按照教师的思路来回答问题,久而久之就形成学生有话不敢讲,继而变得无话可说的局面。这种教师讲、学生听,教师问、学生答的传统观念要改变,要充分调动学生主动学习的积极性,开拓思维,拓宽思路,鼓励他们大胆地说出自己的看法,不求一致,只求合理,特别是把那些一闪念的思维火花讲出来。其次,要鼓励后进生发言。课堂上后进生的发言机会往往很少,而且由于他们成绩不好,存在不同程度的自卑心理,导致回答问题时吞吞吐吐,声音小,一旦说错,同学笑,老师烦,结果他们以后就更不敢开口了。教师在教学时应把较容易的问题留给后进生来回答,并抓住时机及时表扬,以增强他们的自信心。这样,课堂上不但后进生敢于发言,更能改变其他学生不敢开口的心理状态。

2 让学生活动于课堂

要创造良好的课堂气氛,还要多给学生交流的机会,让他们把自己的见闻和想法说出来。比如说在学习较简单的课文时,可以让学生先独立学习或小组讨论,然后在全班进行交流,让思维碰撞,使情感交流,学生在交流中就能够发现问题并及时解决问题。这种交流不但增大教学密度,提高教学的训练性和交际性,而且相互启发,活跃思想,增强学生的自信心,从而进一步调动学生学习的主动性。另外,可以根据教材的不同,设计不同的课型,创造情境,通过学生参与课堂活动,活跃课堂气氛,以收到良好的教学效果。如在讲《天使》(河北省实验教材)一课时,笔者将课文编排成话剧小品,并由学生来演,使学生在活动中体会到话剧的特点,了解剧本的矛盾冲突与人物性格关系,理解主题,非常圆满地完成教学任务。

3 调动情感,激情入境

在教学中充分调动学生的情感,使之与教学内容相协调,是创造良好课堂气氛的又一种方法。要调动学生的情感,教师首先要进入角色,以准确的情感,采用各种手段,带领学生激情入境。比如在讲《周总理,你在哪里》一文时,笔者首先充满激情地导入:“同学们,1976年1月8日,我们敬爱的周总理不幸逝世了,一颗伟大的心脏停止了跳动,噩耗传来,人们都沉浸在极度的悲痛之中。直到如今,广大人民群众仍在深情地怀念着他。今天我们要学习的这篇文章,就是为纪念周总理逝世一周年而写的。”说完,笔者开始播放朗读课文的录音,感染学生,迅速将学生带入课文所需的感情氛围中去,随之产生良好的课堂气氛,收到较好的课堂教学效果。

4 教师的情绪效应

学生的学习兴趣和动力受教师情绪的影响很大,他们常从老师的情绪(动作、语言、脸色、眼神)去感受老师对他们的关心、尊重、信任和鼓舞。一个和蔼关切的目光,一句热情而又富有鼓励的话语,一个肯定和赞扬的手势都会让学生产生莫大的欣慰和愉快,都会给学生留下永久难忘的印象,成为他们积极进取的动力。

笔者对此深有体会。笔者曾中途接了1个班,上了几节课后发现这个班的学生不会听讲,经常答非所问,笔者非常着急,并将情绪在课堂上表现出来。学生看到老师情绪不好,便不敢发言,恐怕自己回答错了受到批评,更别说主动举手回答问题了,因此不但没有改变学生不会听讲的局面,而且情况变得更糟。通过不断的反思和探索,笔者找出原因,注意改变教学态度,多引导,多启发,多鼓励,多表扬,以饱满的情绪感染学生,用幽默的语言调动学生,使他们心情放松,课堂气氛自然也就活跃起来,进一步提高学生的积极性。

总之,教学是由教师的教和学生的学共同组成的双边活动,在向素质教育转轨的今天,教师应有意识地通过各种方法,创造良好的课堂气氛,充分调动学生学习的积极性,以优化课堂教学效果,培养和锻炼学生多方面的能力,从而真正达到素质教育的目的。

(作者单位:河北省唐山市第二十中学)