信息技术丰富物理实验教学

刘欣欣

把现代信息技术带来的教学软件、网络资源、工具软件、交互技术等应用于物理实验教学,可以弥补传统教学中的一些不足,丰富物理实验教学,提高物理实验教学的效果。

1 现代信息网络技术可以拓展学生视野,提高学生搜集实验资料、分析实验数据的能力

信息技术为教学提供更多的学习资源。例如在学习“连通器”这一节时,课前让学生通过因特网查找收集相关连通器的实例,小到家用茶壶,大到工程船闸,使学生在搜集资料的过程中就已经体验到连通器在实际生活生产中的广泛应用。课后学生又查找有关三峡水利枢纽工程的资料,了解水利枢纽工程中的物理知识,形成调查报告,使学生进一步理解了三峡的枢纽作用,了解船只在修筑了大坝的江河中航行修建船闸的必要性。同时对三峡工程技术在世界领先地位和其带来的巨大效益的了解,既能增强学生的民族自豪感,又能增强其成就感。

2 信息技术显著优化物理实验教学效果

传统物理课堂演示实验中,教师一边演示实验一边板书,教师忙乱,学生则感到实验过程涣散而又无所适从,印象不流畅。而且实验时,有的现象过于微弱或过于庞大,学生难以察觉;有的实验过程太慢或太快学生难以体验;有的实验成本太高或危险性大不能随意操作,等等,实在难以达到理想的实验教学效果。现代信息多媒体技术则能够摆脱时间与空间的限制,轻松实现微观与宏观、静态与动态、高速与低速、抽象与具体的相互转化,使学生获得更多的感性认识,透彻理解并完全掌握产生实验结论的全过程,从而突破物理实验教学的重点和难点。例如,为了使学生掌握“电压”的概念,可以通过多媒体将教材上抽象静止的图形变成栩栩如生的动态情景,整个过程省时又省力,为学生提供形象生动的画面,降低了这一原本抽象的概念的教学难度。再如,在引导学生了解“如果没有重力会产生什么现象”时,可以利用信息虚拟技术模拟实验。把多媒体技术和仿真技术结合在一起,模拟或再现宇航员探索太空环境的情境,使学生犹如身临其境,从而获得现实中积累不多、比较生疏的情境的“真实”感受,教学在趣味盎然的意境中悄然进行。

3 信息技术促进交流与合作

交流与合作是实验探究的要素之一,要让学生编写科学探究报告、设计表格、图像(包括应用计算机进行设计等),给学生表达的机会,让学生对各种想法、观点进行充分的交流和讨论。在实际的教学中,学生人数多,课堂时间有限,难以人人尽言。有了信息多媒体技术,就可以把大屏幕变成交流平台,显示各人或各组的实验情况,还可以使学生有更多的机会对他人的实验过程和成果提出见解和质疑,也可以更多地听取到他人的建议改进自己的探究方案,做到边学边交流。

4 信息互动反馈技术的应用有利于准确调控实验教学过程

课上课下教师都想尽量去全面了解每个学生学习的真实情况,教师曾经通过建立学生成长记录档案袋的方式搜集学生的反馈信息,结果是身心疲惫但收效甚微。课堂上的单人提问得到的反馈信息少得可怜,集体提问又难免有个别现象被忽略的情况,教师很难把握到准确全面的反馈信息,也就无法针对相应情况作出调控,课后有效的教学反思也就无从谈起了。应用信息互动反馈技术,学生只要简单一按,既充分满足学生积极参与和表达的愿望,又实现教师掌控课堂真实状态以便运筹帷幄进行教学的目的,可谓一举两得。教师根据互动反馈得到的信息对实验教学所做的反思、调整和完善,更使这项技术支持下的物理实验教学更加充满活力和生命力。

此外,信息技术在物理实验教学中可以应用的技术还有很多,如QQ在线聊天及时交流家庭实验情况,电子邮箱发送和接收作业,工具软件的研发共享,建立博客和局域网等。总之,现代信息技术正在为优化物理实验教学效果发挥着不可估量的带动作用。

(作者单位:河北省迁安市杨店子初级中学)