在美术教学中如何运用多媒体

王丽芳

1 欣赏评述课

实施美术欣赏素质化教育,在教学观念和方法上寻求突破点已成为当务之急。欣赏课教学单一,缺乏艺术情趣,其效果必然会大打折扣,审美教育势必沦为说教,不少教师把上好欣赏课视为畏途,学生对乏味的欣赏课持不欢迎的态度。

采用多媒体教学,美术欣赏课的效果则大为改观。只要教师拥有一台电脑,把存有美术欣赏资料数据的光盘装进光驱(CD-ROM),当欣赏经典著作时,鼠标一点,某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在眼前。不但可以窥见作品的全貌,还可以放大局部进行观察。学生身在课堂,却能打破时间、空间、地域的界限,驰骋中外,跨越古今,在绘画长廊漫步,在想象空间飞翔,审美教育寓于潜移默化之中。

欣赏建筑艺术时,不但可以用平常的视觉方式欣赏建筑物在静止状态下的形或内部构造,而且可以做动感显示,让建筑物旋转起来,欣赏建筑物的多个侧面。也可以按设置路线浏览一座建筑物的内部装饰、陈设。学生有一种现场感、真实感,真切地感受到不同时代、不同地域、不同空间的建筑风格。又如“邮票设计”一课中,制作不同年代、不同形式的邮票欣赏资料,给学生开阔眼界,丰富知识,并对自己的创作有新的启发与创作;同时还能使学生了解邮票的历史背景,等等。

2 造型表现课

没有好学的情感,就不会有学习的动力,“凡世中事业,无不源于情”。而列宁说:“没有人的情感,就从来没有,也不可能有对真理的追求。”大量事实表明,情感积极时,人的精神振奋,情绪高涨,注意率高,思维活跃;而情感消极时,注意率低,思维受阻,记忆力低,对学习感到腻烦压倦。

好学的情感可以来自需要,也可由一次一次高涨的情绪强化发展而来。传统的绘画教学,“语言+静止图片+演示+练习”,课堂教学情感成分少,课堂气氛沉闷。学生总是在消极被动的情绪下,目睹枯燥无味的简单重复。而采用多媒体辅助教学,为学生酿造良好的学习氛围,将声音、图像、文字集于一体,使视、听一体化的现代化教育手段,以其生动、活泼的形象及悦目动听的声音吸引学生的注意,激发学生积极的学习情绪,使学生的各种感觉器官都参与感知活动,变被动接受信息为主动接受信息。如在教学“船”一课时,由于学生直接见到大轮船的机会不多,对大轮船形象模糊。于是笔者运用多媒体辅助教学,插入音乐,揭示课题:立体紫红色的课题从屏幕中心由小到大,随着优美、深远、动听的萨克斯独奏曲推出“大轮船”3个字的课题。此设计效果给学生耳目一新的感觉,同时催人振奋。接着画面在蓝色海洋的背景下,迅速展示出各种不同外形的大轮船。那如楼房一般的客轮,架起各种不同起重机的货轮以及色彩艳丽的彩旗,还有那生动的解说词,深深地吸引学生的注意力,学生随即产生一种强烈的表现欲望。在此亢奋情绪的反应下,学生愉快地拿起画笔,主动地参与到“大轮船”的绘画中。

3 电脑美术课

电脑美术课是让有电脑知识和基础的学生直接在电脑上作画。电脑绘画中那种近乎游戏的手法,特别适合小学生的年龄特点,尤其是对绘画基础薄弱的学生,会减轻心理压力,甚至会激发起学习的热情,把美术学习作为一种乐趣而不是负担。另外,电脑美术课又有着一定的优势。小学美术教育面对的是全体学生,侧重的是素质教育。以绘画技能为中心的旧教学模式是不可取的,而让学生了解各个画种表现技法与艺术特点,开阔视野,陶冶情操,却是必须的。

4 作业展评、小结

作业展评、课堂小结,是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程,也是一节课教学过程的最后一个环节。因此,教师依据不同的教学内容和学生实际差异,遵循计划性、针对性、趣味性原则精心设计一个新颖有趣的作业展评区和课堂小结,让学生以主人翁的态度出现,使他们有展示自己才华的机会,让他们在完成创作后,将自己的作品放在自己的桌上或黑板上,予以展示,并结合电教媒体——实物投影仪的运用,对典型问题予以指出、分析、更正;对突出作品进行分析、点评、鼓励、表扬,提高学生的审美能力,升华情境。最后,小结所学内容,让学生统摄知识纲目,使整节课在学生积极探索求知的欢声笑语中结束。

综上所述,多媒体能营造良好的教学环境和艺术氛围,使常规教育手段富于变化,教学组织形式相对集中,突破常规教学手段,发挥电教媒体在欣赏课教学中的优势,在一定程度上增强教学的情感因素,激发学生从学习兴趣提高教学效率。这有利于推进素质教育发展,推动美术教育向高层次、多元化发展,又为社会培养动手型、创造型人才提供优良的环境。

(作者单位:山东省淄博市临淄区辛店中心小学)