多媒体在英语教学中的合理应用

肖光明

随着教育信息化的发展,多媒体辅助教学正不断给英语课堂教学改革注入新的活力。但是,一些教师在具体使用过程中,总会出现一些问题,使多媒体辅助教学的效果大打折扣。笔者结合自己的切身体验,谈一些看法。

1 避免多媒体以辅代主,充分发挥教师在课堂教 学中的主导作用

多媒体辅助教学虽有不少优点,但在英语课堂上,教师所具有的人性作用是多媒体的功能所不可取代的。例如英语课堂上开始时的“Free talk”、值日生的“Daily report”或师生的口头交流,是培养学生听说能力的好方式,它是计算机所不可替代的。英语是一门实践性很强的语言学科,必须通过师生之间、学生与学生之间大量的英语会话进行交流,来培养学生英语交际能力。笔者认为,多媒体是辅助教师教学的工具中的一种,即使是最先进的现代化教学工具,也只能起到为教学服务的作用,不能替代教师在课堂上的教学活动。

2 多媒体课件要充分展现教师的教学风格

多媒体辅助教学,能更好地体现教师的教学风格。教师按照自己设计的课件,选用最适合自己的教法,有效地组织教学。其关键在于课件。离开课件,再好的硬件设施也只能成为摆设。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在设计课件的过程中,教师应亲自创作,把自身的风格融入到课件中,体现自己的教育思想,让学生易于接受。若因为使用了多媒体,把原本简明的搞得花里胡哨,使学生满头雾水,不知所措,就背离了多媒体辅助教学“辅助”的本意,更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。

3 多媒体运用的环节和选用的软件要适时适量

有些教师为了体现教学手段的现代化,在一堂课中尽可能多地使用多媒体。甚至误认为,多媒体用得越多,学生参与率就越高,所教授的语言材料越易于让学生掌握,效率就越高。事实上,学生在这样的课堂上的无意注意过多,教学信息在传递过程中的干扰过大,学生对语言素材的获取量相当有限,导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机,即使有所训练,也很不足。其实教师还是应该充分利用无意注意的规律与积极因素,由引起学生无意注意到维持他们的有意注意,进而转化为从事学习和创造活动所必需的“有意后注意”。但是不论在哪个环节使用多媒体,教师都应抱定一个目标,那就是教学之所以要使用多媒体,是为了挖掘教材中的情景语言点,是为了“活化教材”,创造真实的情境,使学生会用英语思考、用英语表达。

4 选用多媒体与课件要切合实际

4.1 避免只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段确实,一些教师在初尝使用多媒体辅助教学的甜头后,便时时刻刻都想用,丧失自己多年来形成的鲜明的教学风格,却不知多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性,但其他媒体和教学手段的许多特色功能也是多媒体无法完全取代的,如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。教师不应一味赶潮流,而应根据教学需要选择合适的媒体和手段,合理地使用多媒体与常规媒体和手段,发挥其各自的长处。

4.2 避免把投影屏幕当成黑板有些英语教师认为,有了大屏幕投影,黑板可以从教室中消失了,板书都可以省了。他们在备课时将全部的操练材料、问题和答案及图片都输入计算机,通过大屏幕一一显示。在英语课堂上,教师应随时根据教学进展需要创设情景,引导学生进行操练,从而达到运用英语进行交际的目的。而且,优秀的板书不仅精练,教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。而完全用屏幕代替黑板,会影响多媒体在帮助教师解决教学疑难问题方面优势的发挥。

4.3 避免课件拿来主义也许是由于日常教学工作相当繁重,也许是制作课件要花费太多的时间、精力,在构思、搜索、准备上,为数不少的教师往往一看到网上有内容相关的英语课件,就全盘接收,下载为己所用,孰不知学情不一样,再优秀的课件也不一定适合每一个教师、学生乃至每一次课堂教学。

综上所述,在教学中不能不顾教学实际而任意“拔高”多媒体技术的地位和作用,教师应努力寻求它与传统教学和常规手段的结合点,充分发挥其现代手段的特点和优势,这样才能起到事半功倍的效果。

(作者单位:湖北省郧县柳陂中学)