多媒体在教学中的恰当使用

张从奎

随着信息技术的发展,计算机和互联网络作为一种新型的媒体,为教育教学注入新的生机和活力。在教学中充分合理地使用多媒体技术不仅能激发学生浓厚的学习兴趣,创造愉悦的教学气氛,而且还能促进学生积极主动地学习,提高教学效率,收到以往传统教学无法达到的效果。但是在教育教学实践中,有很多教师不能从教学实际出发,盲目地依赖于多媒体,教师成了课堂上的放映员,学生成了忠实的观众,忽视教师的主导作用和学生的主体地位,只注重冰冷的“人机对话”,缺乏师生的互动交流,教学效果不佳。

如何恰当地使用多媒体,最大限度地发挥其优势,更好地服务于课堂教学呢?笔者认为使用多媒体教学应该注意以下几个方面。

1 应以学生为本,发挥教师的主导作用

教学活动是师生的双边活动。教师在教学中起主导作用,多媒体的介入,并不意味着学生不再需要教师了。尽管多媒体教学能代替教师进行讲授,但它只是代替教师的一小部分工作,不能完全取代教师的作用,特别不能代替教师的情感和机智。所以教师仍然是课堂的主导者,始终是教学活动的设计者、组织者、引导者。多媒体技术的应用对教师的要求提高,例如对教材的理解、课件的制作、教学目标的实现和重、难点的突破等。所以,就需要教师在设计制作课件时,要有自己的风格,不能单单是教材的简单重复,更不能是课堂教学的调味品。教师要根据教学内容和学生实际需要创造出特色,防止教学思路被多媒体左右。在教学实践中,有些教师不是从教学需要出发,而是从所拥有的设备和多媒体来设计教学,是为了用多媒体而用多媒体,这就出现教学手段与教学目的异位的现象。其实,无论多媒体多么方便、快捷,它也只是为实现教学目的服务的。

2 应紧扣教材,不要因运用多媒体而偏离课堂主体

多媒体的应用能够把被感知的对象形象、直观地呈现出来,通过图、文、声、视、动等刺激学生的多种感官,使原本枯燥的教学课堂生动化,激发学生的学习兴趣,促使他们的注意力更加集中、持久、稳定,思维更加活跃,从而达到预期的教学目的。但在实际教学工作中,由于有的教师对教学大纲和教材把握不准,导致有些课件或多或少地偏离教学目标。适当地运用多媒体辅助教学是很有必要的,但如果运用过多或不当,就会偏离教学主题。例如有些教师的课件画面背景复杂,按钮奇形怪状,并且使用大量的动画和音响,这些“花”“好玩”的课件,恰恰是画蛇添足、喧宾夺主,违背了学生在认识事物时在一定时间内只能接受其主要信息的认知规律,分散了学生的注意力,冲淡学生对学习重点、难点的关注,最终影响到教学的实际效果。

3 应掌握节奏,选择恰当的时机

教学中使用多媒体课件,节省了板书的时间,增加了课堂容量。但如果节奏控制不好,很容易使教学过程过快,学生应接不暇,来不及消化,久而久之,学生就会失去学习的热情。这样就会导致在多媒体课堂教学中,以多媒体课件的演示代替学生的思维过程,整个课件将整节课的结构按照教师的课前设想进行整合,这样压缩了学生从问题到解决问题的思维环节,学生根本没有足够的时间深入思考,长此以往,便会使学生独自发现问题、探索问题、解决问题的能力降低,学生的创造性思维受到抑制。因此,使用多媒体辅助教学时,教师要注意留给学生充分思考的时间,把主要精力放在启发、点拨和活跃课堂气氛上,从而不断调动学生学习的积极性。

总之,信息技术的发展促进了现代教育手段的进步.也丰富了基础教育的教学手段与教学方法。但多媒体辅助教学是不可能取代现行的教学方式,它只能作为辅助教学的手段。在教学中教师只有深入地研究和恰当设计、开发、运用多媒体,使之与其他教学手段相结合,优化课堂教学,才能体现出多媒体辅助教学的真正价值。

(作者单位:湖北省郧县杨溪中学)