小学德育课教学的优化设计

李丽华

宪法规定:“国家倡导爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公德。”可见,培养学生公德意识和社会主义道德品质是学校思想品德教育的任务之一。

改革开放以来,在引进西方国家先进科学技术和经营理念的同时,不可避免地带来一些资本主义腐朽思想和不健康的生活方式,侵袭着一些缺乏生活经验的学生,家庭和社会的一些反常规现象给孩子们带来了许多负面的影响。这一切给学校思想品德教育工作带来诸多问题,传统的语言说服教育很难使学生内心深处受到教育,学生思想境界进步缓慢,人生观世界观形成缓慢。教育家苏霍姆林斯基说:“唤起人实现自我教育,乃是真正的教育。”怎样使学生成为德育的主体,实现学生的自我教育呢?那就需要教师设计出充满活力、富有生机、生动有趣的德育课,使学生从内心深处受到熏陶和教育。笔者就小学德育课教学的优化设计谈谈自己的一些做法。

1 搜集资料,设计“看”点

随着时代的发展和社会的进步,人类已进入信息时代。信息的搜集和储存将决定着人类的生存和价值。新课改中,教师应该成为信息材料的搜集者,教师应该调动多方面因素搜集大量的图片资料、音像资料、影视资料,给学生带来丰富的“看”点,使学生获得视觉享受的同时,内心受到陶冶和触动。

1.1 搜集图片资料图片能使学生更直观、更形象地接受知识。课前,教师根据德育内容有计划地搜集一些与教材相互匹配的图片,课上举办图片展,极大地开阔学生的视野,激发学习兴趣。例如在学习“祖国是个大家庭”一课时,课前搜集许多少数民族风情的图片,创设参观情景,教师以一名解说员的身份带领学生领路异族风情。学生们情绪高涨,被异族的风土人情所吸引,不时发出啧啧赞叹声,增加学生对少数民族的热爱和向往之情,达到教学目标。

1.2 搜集音像资料在德育课堂上,播放声情并茂的音像资料、影视资料,是实施德育的有效途径,使枯燥晦涩、口头说教的课堂焕发勃勃生机。如在学习“不忘国耻”一课时,播放火烧圆明园的录像片段,学生耳濡目染历史屈辱的一幕,个个气愤不已,心灵受到震撼,平静的教室沸腾了,学生纷纷与老师讨论交流,连平时最不爱说话的学生也敞开心扉,流露出真情,这是一次生动的爱国主义教育课,德育目标水到渠成。

教学中,丰富的“看”点极大地调动学生的积极性和主动性,甚至对下次德育课翘首企盼,激活了德育主体。

2 创设情境,设计“情”点

创设情境是教师自觉地利用自身的教育因素,对学生进行潜移默化的熏陶和感染,使学生的心灵在情感的经历中得到净化。教师要根据教学内容的需要,利用多种教学手段创设适宜的环境氛围和相应的教学情境,设计能够打动学生心弦的动情之处,通过情感的传递,获得真实的情感体验,达到以情明理,以情导行,以情育人的目的。如在“助人为乐”一课时,创设这样的情境:将班级一个刚刚失去父母的学生请到前边,对全班学生深情地说:A同学的父母亲先后离开了他,他成了孤儿,生活陷入了困境。但老师却说他不是孤儿,他有像妈妈一样爱他的老师,有像兄弟一样关心他的同学们。今天,老师和同学们一起为A同学伸出热情的友谊之手,帮助他走出生活的低谷,奏响生命之歌……一段深情的话语之后,全体同学在《爱的奉献》声中眼含热泪为A同学捐款,此时,学生们丰富的关爱之情感如决堤的水,奔涌流淌。这之后,学生们用真情送给A同学一句话,学生们再次倾吐内心的情感,感受到送人玫瑰手留余香的欣慰。这一次情感经历使学生们终生难忘,终生受益。

另外,教师也可以设计模拟剧场、现场采访、生活剧表演等情境,利用学生的情感世界,实现自我教育。

3 发挥特长,设计“演”点

一提到表演,对许多有表演才能的学生来说是件最快乐的事情。他们可以通过表演展示自己的才华,张扬自己的个性,宣泄内心的情感。19世纪匈牙利作曲家、音乐教育家李斯特说:“音乐能同时表达了感情的内容,又表达了感情的强度……它可以渗入我的内心,像箭一样,像朝露一样渗入我们内心,充实我们的心灵……音乐是不加任何力量,给人沁人心脾的最纯洁的感情火焰。”所以,教师在进行德育课设计时,应注重教材表演因素的挖掘。通过“小小歌手”“小小舞手”“小小演艺家”等活动,让会唱的学生尽情高歌,会跳的学生翩翩起舞,能表演的学生即兴表演,流露真情,使德育课堂充满歌声、笑声和掌声,实现愉快教学。例如在教学“中国人民的伟大儿子”一课时播放歌曲《春天的故事》,让学生根据歌曲的内容编演舞蹈。朗诵诗歌《送别小平同志》,使学生从内心深处铭记邓爷爷的丰功伟绩,进而深爱他的伟大人格。教学“民主意识与合作精神”时,教师和学生们齐唱《众人划桨开大船》,使学生认识到团结就是力量。教学“讲究礼节”一课时,设计小品《请到我家来做客》,使学生学会怎样去待人接物。

总之,通过表演,培养学生的才能,进行思想洗礼,激活课堂气氛,可谓一箭三雕。

4 各抒己见,设计“论”点

在德育大课堂中,教师应多设计一些易引发学生争议的思想行为问题。让学生各抒己见,进行辩论,得出正确结论,从而提高学生的思想道德认识和道德觉悟。讨论是学生内心情感、观点的直接表露,教师要精心设计“论”点,设计讨论主题,使之明确具体,使学生有言可发,有理可论,积极调动学生自我教育因素。例如在教学“讲科学,不迷信”一课时,设计了这样的“论”点——你认为世界上有鬼神存在吗?一石击起千层浪,全班学生自动分成两派,进行观点对抗,唇枪舌战之后,教师及时引导、启发 、导行,使学生非常深刻地认识到应该讲科学,不迷信。所以教师在进行德育课设计时,千万不要忽略“论”的作用。

5 参与活动,设计“趣”点

兴趣是最好的老师。兴趣是学生最直接意识到的学习动机。在德育课堂上精心设计丰富多彩的大型活动是培养学生学习兴趣的有效方法。教师在进行活动设计时只有有意识地寻找学生兴趣的引发点,才能真正让学生们玩起来,动起来,才能真正走进学生的内心世界。例如在教学“自主意识与合作精神”一课时设计这样的活动:把全班学生分成6个小组,并发给每组一套七巧板,让小组成员合作,拼一艘大帆船。各小组成员兴致极高,都积极主动地参与活动,集思广益,在活动中受到团结起来力量大的思想教育。

一名优秀的班主任,就应该是一名优秀的德育课设计师,带领学生走进丰富多彩的德育大课堂,让学生在经历和体验中实现自我教育。

(作者单位:吉林省公主岭市大岭中心校)