小学科学教学中学生兴趣的培养

李占勇

科学课程标准指出,小学阶段是培养学生科学兴趣,体验科学过程,发展科学精神的重要时期。学习兴趣是推动学生探求知识的动力,是智能和心理发展的催化剂。它会使学生产生学习的需要和乐于学习的情绪体验,它是一种强大的内趋力,是激发学生学习主观能动性的重要因素。只有激发学生学科学的激情,乐学、好学,才能最大限度地发挥每个学生的潜能,达到事半功倍的效果。

1 精心导入,诱发兴趣

俗话说:“良好的开端是成功的一半。”科学教学也是如此,新课的导入,直接决定着学生学习的兴趣和态度,好的教学导入,能激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,集中学生的注意力,引导学生进入良好的学习状态,产生事半功倍的效果。如讲述“昆虫”一节引入一典故:“楚汉之争项羽兵败乌江时,忽然抬头看见石崖上由蚂蚁组成的‘霸王自刎乌江6个大字,不禁心惊胆寒,自语到:‘吾兵大败,此乃天意!于是仰天长叹一声,拔剑自刎。”趣味横生又富有哲理的故事情节可使沉闷课堂气氛变得活跃。

2 利用游戏 培养兴趣

心理学家弗洛伊德说:“游戏是由愉快促动的,它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂。在课堂教学中,教师根据学生心理特点和教材内容,设计各种游戏,以满足学生爱动好玩的心理,产生一种愉快的学习氛围。这种氛围不但能增长学生的知识,还能发展学生的语言表达能力,提高他们的观察、记忆、注意和独立思考能力,不断挖掘学生的学习潜力,游戏活动一般有比赛、表演、角色扮演等方式。例如在教“怎样认出它们”一课时,在学习用摸的方法认识东西之后,设计一个摸袋子游戏,给每个小组准备一个牛皮纸袋,里面装有铅笔、橡皮、糖、小刀、硬币、花生等东西,要求学生不准看,只能用手伸进去摸,比一比谁摸出的东西最多,最后把东西倒出来看,究竟摸对多少,摸对了的学生开心得不得了,在轻松愉快的游戏中,加深对科学课的理解,在学中玩,玩中学,学得有劲,玩得开心,增强学习科学的兴趣。

3 巧设疑问,引发兴趣

教师的“传道、授业、解惑”与学生的积极思考是密不可分的。“学起于思,思源于疑。”疑问,使学生心理上产生强烈的探索欲望,抓住此契机诱导学生去解决悬念,以求教与学达到最佳的结合点。因此,“问”要问得准,问得活,问得巧,问到点子上去。一个善于提问的教师,要善于在学生思路不畅时帮助他拨开迷雾,达到豁然开朗的境界。要确信,只要问题问到兴奋点上,学生便不会无动于衷,而只会千言万语一吐为快。在这个过程中,求新求异的思维火花就会迸发出来。如讲述“浮力”时可先提出:为什么小铁钉放入水中会下沉,万吨巨轮为何能在水中遨游。学生会带着这个疑问去认真学习课文,从而提高学习效率。

4 重视师生感情建立,带动学生的兴趣

兴趣与感情有着密切的联系,学生的感情表现得比较明显。他们往往是对哪个老师有感情,就对那个老师教的课产生兴趣。因此在教学中,科学教师要与学生建立良好的师生感情。首先,上课时,笔者力争做到教态亲切、说话和蔼,使学生感到可亲可敬。其次是正确对待学生的错误和挫折,不随意批评学生,更不能挖苦讽刺学生,以免挫伤学生学习的积极性。与此同时,笔者还经常与学生谈心,了解他们学习上的困难,并和学生一起完成课外实践作业:做“土电话”;玩风筝,有的学生做的风筝飞不起来,笔者就和他们一起研究其中的原因,帮助他们改进。由于师生感情融洽,不仅使原来学习兴趣浓的学生能持续下来,而且也带动原来学习兴趣不够浓的学生,也积极地参加课外的科学研究活动。因此可以说,教师与学生建立了一定的感情,在一定程度上就培养了学生学习科学的兴趣。

以上是笔者在教学实践中对培养学生学习兴趣的几点作法和体会。培养学生的学习兴趣的方法多种多样,有待于在今后的教学实践中去探索、去探讨。

(作者单位:湖北郧县柳陂镇中心小学)