把自学的能力还给学生

王从江

自学能力作为一种学生在学习活动中表现出来的综合能力,它不仅有利于学生今后的学习,而且能优化课堂教学,提高教学效率。

1 增强学生的自主意识

在培养学生自学能力的过程中,教师要意识到:教师是外因,外因要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生自己主动地学,才能收到良好的效果。而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。教师要加强教育,让学生真正意识到“自己是主体”。学生刚入学,教师就要让他们明白学习是自己的事,知道应该怎样听课、复习和作业,怎样思考、发言和讨论,逐步培养学生学习的独立性、自主性。随着年龄的不断增大,教师可以用各种不同的方式让学生不断明白:自己还要做什么,还有什么也是自己的事。这样学生就能不断增强自己的独立性。

2 创设最佳的学习氛围

学习氛围,对学生的学习来说,是很重要的。学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系,重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信,要能不断激发学生的求知欲,能激励学生不断克服学习中的困难,让学生产生兴奋和愉快感。教师对学生回答的问题不要简单地否定或肯定,对学生的学习要多鼓励,要鼓励学生多问“为什么”,并让学生说说是从何想起、怎么想的,鼓励学生不懂就问,并通过学生自己来解答疑问。这样,学生学习的兴趣就浓了,也可多让学生思考、提问,多让学生感受成功的喜悦。

3 精心设计学习过程

学生自学的能力是在学习过程中不断地培养出来的。因此,精心设计学习过程尤为重要。教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度,依据“学是教主导下的主体,教是以学为主体的主导”的原则,按学生学习数学的认识规律设计好教学过程,做到该扶则扶,该放当放。

1)与旧知紧密相连的新知,教师基本不讲。要在强化旧知的前提下,确定学习目标,让学生自己运用知识的正迁移,完成认知冲突,顺利掌握新知。教师只需在旧知与新知间架起一座能让学生自己通过的桥梁。如教学“三角形面积的计算”时,教师可以先复习平行四边形面积的计算及其推导过程,然后提出问题。①在学习计算三角形面积时,可不可以也运用平移转化、等积变形的方法呢?②你打算把三角形转化成什么图形?你认为可以吗?③动手拼一拼,看一看,想一想。④你发现了什么规律?学生通过操作、观察、思考、讨论便可得出结论,并明白计算三角形的面积为什么要除以2的道理。接下来再学梯形面积的计算时,教师就可完全放手让学生自己去学。这样的设计就充分体现了由扶到放,该放则放的原则。

2)全新的知识,教师也要寻找新知的“最近发展区”引导学生学习,教师只在关键处点拨和讲解。如“分数的初步认识”的“最近发展区”就是平均分的知识。教师可先复习:每份分得同样多便是平均分。然后拿出一个苹果,平均分给2个小朋友,提问:怎么分?每人分到多少?能用整数表示出来吗?让学生充分讨论后,教师只在这里给学生讲解:每人分得的苹果不能用整数表示,如果表示,只能用分数。接下来可以引导学生自学分数各部分名称。这样的新授课就不是教师在“教”,学生的自主性得到充分的发挥。

3)练习、复习课,教师要注意不能上成练习题课。如除数是整数的数除法复习时,可让学生思考几个问题。①学到了什么?举例说明。②还有什么不懂?③还想知道什么?然后让学生围绕这几个问题进行讨论。通过回答“学到了什么”,让学生对所学知识进行整理;“举例说明”是掌握知识的表现;“还有什么不懂”旨在质疑问难;以“还想知道什么”使学有余力的学生有所提高,并鼓励他们积极动脑。学生会学得很愉快。

4)建构一定的课堂教学模式。铺垫:复习旧知,引向新知。设疑:形成认识冲突,刺激求知欲望。内化:通过自学、讨论及教师适当的引导,完成认知冲突,掌握新知。练习:对掌握的新知进行巩固练习,并不断提高、拓展。

4 渗透和指导学习方法

良好的学习方法,是学好知识的前提和保证,并能达到“事半功倍”的效果。教师在教学中要以身示范,明确要求,使学生在潜移默化中获得学习方法。如解计算题,教师要自觉认真审题,按步分析,认真验算。在解应用题时,教师要告诉学生老师是从何想起、怎么想、怎么做的,让学生从示范中领悟方法。教师还要注意进行学法交流,对解一道题,学一段内容,比一比谁的方法好,让学生自学,取长补短,形成良好的学习习惯。在教学过程中,教师要处处为学生着想,通过激发学生的学习兴趣,让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口,学习知识,巩固知识,拓展知识。

总之,把自学能力还给学生,学生才能有强烈的探索和进取的精神,才能做德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

(作者单位:山东省淄博市临淄区皇城镇中心小学)