初中作文教学浅谈

娄奇涛

1 前言

作文教学是语文教学的重要组成部分。新课改提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。那么,在新课标下如何实施好初中作文教学呢?笔者认为,在新课标下初中作文教学必须要做到“三要”“三忌”。

2 三要

2.1 要在作文教学中突出学生的主体地位新课程标准明确提出:“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间,让他们乐于展示和评价各自的写作成果。”因此,在作文教学中,教师应尽量避免落入“教师命题——教师指导——学生作文——教师评讲”这一传统教学模式的窠臼,突出学生的主体地位,真正把写作的自由还给学生,让学生主动参与其中,敢于“以我手,写我口”。

2.2 要通过作文教学培养学生的综合能力写作能力是学生语文素养的综合体现。因此,培养学生的写作能力必须首先从培养学生的观察能力、阅读能力、语言表达能力及思维能力入手。教师在作文教学过程中不仅要传授学生必要的写作技巧,更要指导学生学会观察生活,给学生洞察世界的眼睛;指导学生大量阅读古今中外文学名著和其他相关书籍,扩大视野,拓宽知识面,提高其文学素养和鉴赏能力;教给学生发散思维的方法(如逆向思维、联系思维、创造性思维等),引导学生从不同侧面观察、分析、认识周围事物,培养学生的独立思考能力和创新思维能力。

2.3 要尊重学生认知规律,循序渐进初中学生涉世不深,对周围世界的认知有限,因此,初中作文教学应面向多数学生的实际,先从基础抓起,写作训练要选择学生平时熟悉、关心的东西,使学生有物可写,有感可发,只有这样,才能逐步培养起学生的写作兴趣和信心。

3 三忌

3.1 忌重方法技巧,轻视生活的体验和语言的积累一些教师在作文教学中往往偏重于如何开头、如何过渡、如何呼应、如何交代、如何照应、如何结尾等方面的训练和指导,而忽视学生综合文学素质的培养,偏离学生的认知规律,舍本逐末,很难收到好的教学效果。

3.2 忌作文教学中的“时髦主义”“创新”一词在当今十分流行,培养学生的创新思维能力也是教育目的和方向,提倡学生在习作中发挥创意,但“有创意不等于胡思乱想,其前提是生活本身的丰富性,以及观察的多角度”。因此,不能盲目地鼓励学生在习作中发挥“奇思妙想”,而应通过教师有意识的指导,逐步培养起学生留心观察周围事物、多角度观察社会生活的习惯,并在此基础上有创意地表达,这样才能使学生真正写出有个性、有灵性的好的习作来。

3.3 忌评语简单、刻薄对学生作文进行评价的过程,不只是评判作文的优劣,还是教师通过对学生习作的批阅,肯定优点、指出不足,进而矫正、改进教学的过程。好的评语不仅可以培养学生的成功感,甚至对学生一生的成长都能产生积极的影响。因此,对学生习作的评语不能简单地用“好”“中”“差”来概括,更不能使用含有羞辱、刺激性的语言,而应本着积极评价为主的原则,巧妙设计评语,既要让学生看到教师对他们的肯定,又能让学生体会到不足及今后努力的方向,从而激发学生的自信心和写作热情,这样才能收到较为理想的教学效果。

(作者单位:河南省叶县昆阳中学)