语文新课改随想

郭庆斌

语文课程标准在教学建议中指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯。可是长期以来,以教师为中心、以知识传授为主的传统教学方式严重束缚了学生自主学习能力的培养。因此,让新观念、新方法走进小学语文课堂,应是教学改革的核心,也是教师的必然选择。那么教师在语文教学中应转变哪些教学观念呢?

1 教师要转换自己的角色

1.1 知识传授角色的变化知识传授者的角色也是新课程中教师角色之一。新课程条件下教师作为知识传授者的角色要发生很大的变化。教师要改变过于强调知识传授的倾向,努力形成学生积极主动学习的态度,使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。这也是一个逐步过渡、迈进和交替的过程。

随着知识传授者角色的变化,教师的教学行为也将发生变化,将重传授转变为重发展,统一规格教育转变为差异性教育,重教师教转变为重学生学,重结果转变为重过程,居高临下转变为平等融洽,教学模式化转变为教学个性化,单向信息交流转变为综合信息交流等。教学行为忌单一化、模式化、公式化,教师不能墨守成规,要勇于创新、积累、总结、提高。教学是一种创造性活动,是用教材教,而不是教教材,是要达到让每一个学生生动、活泼、主动地发展。

1.2 教师成为学生的促进者教师成为学生的促进者是新课程下教师角色的根本变化,是教师角色转变的一个飞跃与突变。但教师成为促进者不可能一次性完成,而是一个不断生成的过程。

当前学生的学习方法正由传统的接受式学习向创造性学习转受,这就要求教师必须从传统知识的角色向教育促进者转变。其角色行为表现为帮助学生决定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径,指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略,发展元认知能力,创设丰富的教学情境,激发学生的学习动力,培养学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,为学生提供各种便利,为学生的学习服务,建立一种宽容的课堂气氛。

教师作为促进者的关键在于如何促进学生主动学习,使学生能够自己去实验、观察、探究、研讨,使他们全身心投入到学习活动之中,在课堂上充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。总之,教师要树立“一切为了学生,为了学生的一切”的信念。

1.3 教师成为研究者现代教师所面临的挑战具有高度的不可预测性与复杂性。教师要具有高尚的人格、良好的修养、渊博的知识,善于研究,终身学习,将学校视为自己学习的场所,通过工作与学习的结合,对自己的知识经验进行重组,解决自身在教育教学中遇到的问题。所有这些都是教师的服务地位决定的,教师不是高高在上的指挥者,而是为学生现在学习和今后学习服务的人。

2 改进学习方式

目前,基础教育过多地注重接受式学习,忽略探究性学习在人的发展中的重要价值。因此,根据语文课程标准的基本理念,教师的教学法也应发生变化,由重知识传授向重学生发展转化,由重教师教向重学生学转变,由重结果向重过程转变,由统一规格教育向差异性教育转变。这就要来教师在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

自主合作、探究这种方式不是单指语文教材的学习方式,而是指学生学习任何知识的学习方式,它应该贯穿学生学习的全过程,甚至贯穿学生一生的学习。

其他语文实践中的“合作”更加的充分和自由,学生可以自由选择合作伙伴,就共同关注的问题进行研究。合作的分工也很灵活,共同研究寻找解决问题的途径后争取获得良好的效果。

探究应是学生在语文实践中获取知识方法和情感体验的过程。探究的可以是文章的思想内容,也可以是词句之美、景色之美、情感之美、言境之美,还可以是学生感悟学习方法的过程。探究需要的不是结果,而是探究过程本身。然后获取探究的乐趣,培养小学生主动操作的意义。探究的不仅是思想内容,更关注方法、情感、态度,内容是多层次的。因此要引导学生去探究发现文本所具有的更深层次的美,获取更有价值的东西。

3 让课堂充满生命活力

新课程强调改变学生的学习方式,倡导建立具有主动参与、交流合作特征的学习方式。很多一线教师对自己在课改实验中的探索和尝试进行交流,总结得出以下几点共识。

3.1 激发学生兴趣与好奇心是变革学习方式的前提古人云:“启其蒙而引其趣。”兴趣孕育求知的欲望。利用新教材的优势,创设情境,如寓言、故事、多媒体演示、乐曲、竞猜等,激起学生的学习兴趣,培育学生自主学习的动力。学生的好奇心很强、求知欲旺盛,因此,教师要多动脑筋,培养学生的好奇心,启发和激励学生的兴趣。有了兴趣和求知欲,学生才会变“要我学”为“我要学”,才会主动参与。

3.2 建立合作小组,这是变革学习方式的重要方式建立搭配合理的合作小组是转变学生学习方式的一个重要方式。学习小组在教师的引导下群体研讨、交流,既达到知识技能互补,又能培养学生协调、合作的团队精神,培养学生的竞争意识。竞争意识的增强又促使小组成员合作更密切、更协调,有利于创新思维的喷涌。因此,形成主动、合作的学习方式将是水到渠成的事情。

3.3 重视学法指导是变革学习方式的重要步骤新课程在关注结果的同时,更重视学生的学习方式和学习过程。“授之以渔”是教师探索课改的主旋律,是培养学生自主学习的关键。授以学生学习方法,让学生学会学习,使其创新精神在自主学习中得以充分释放。在学法指导中要坚持“扶放”的原则,学生能做到的教师就沉着旁观;在学生碰到困惑时,教师要给与学生心理上的支持,同时适时提供资源。建立一个积极的学习环境,才能实现从学会到会学的升华。

课堂上教师如果真正能把自己所教的学生视为教与学活动的主体,面向多数地给学生以发言权,学生不仅每节课都受到训练,而且能够有效地激发学习语文的积极性。

4 注重信息技术应用,确保课堂教学鲜活

由于现代化教学手段的更新,学校教学条件的改善,教师越来越重视信息技术与学科教学的整合。如果说过去以投影、挂图为主要的教学辅助手段,那么,现在逐渐被多媒体课件以及网络教学所替代。信息技术有着传统教学不可比拟的优势,变无声为有声,变静态为动态,变呆板为鲜活。

刚进入新课改的时候,多数教师对电脑操作很陌生,对网络知识了解甚少,也不知道什么叫“课件”。通过计算机技术培训,随着网络知识的普及,教师认识到,信息技术与学科教学的整合,将发挥学科教学更大的潜力。特别是语文学科,它不仅是语言文字的训练课程,也是很重要的人文教育学科;如果恰当地使用多媒体教学,必将激活学生的思维兴趣,调动学生学习的积极性和主动性。

(作者单位:河北省卢龙县剪庄子小学)