小学美术创作课的课型设计

常莲莲

新时期的小学美术教学有必要加强创作课的设计与研究,重视形象思维的开拓和智能的开发,强调创造能力的培养。

1 联想创作课

联想创作课是借助图像或实物,引发学生的联想,并经过加添、改编,创造出一种类似而不相同的形象和情节。

1.1 借助图像的联想创作课不让学生死板地临摹范图,要求学生借助范图,进行联想创造。例如面对一辆汽车的临摹图,提出2种作业要求:第一种,临摹加添创作课,让学生先临摹汽车图,再根据自己的联想加添出汽车上的装饰、乘客及汽车周围的公路、行人和环境;第二种,临摹联想创作课,让学生先临摹汽车,再根据自己的联想创造一种或几种新型的汽车图形。这种课又叫临摹联想创作课。

1.2 借助实物的联想创作课要求学生面对写生对象进行联想创作。联想创作课的设计,目的是增加临摹课与写生课的趣味性和创作因素,既训练学生的临摹与写生能力,又训练学生的形象思维能力、创作能力。

2 发散思维创作课

发散思维创作课是以某种图形或实物为发散点,开拓学生的形象思维,从而扩散出与图形或实物有关的近似而不相同的很多种新形象。

2.1 图形发散思维创作课以某种图形为发散点,引发学生的联想并描绘出与这种图形有关的近似而不相同的很多新形象。例如,教师在黑板上画一个圆圈,或贴上一张圆形纸片,然后启发学生:生活中有哪些物象是圆形,画在作业纸上,比一比,看谁画的圆形物体多。这种课称为圆形的发散思维创作课。

2.2 物的发散思维创作课以某种实物为发散点,引发学生的联想并创作出与实物近似而不相同的很多种新形象。发散思维创作课的价值在于,它要求学生从不同的视点观察同一个固定区域,用同一种想象思维发散出很多种不同的新形象,从而活跃学生的思维,丰富学生的想象,开拓学生的形象思维,激发学生的创作兴趣。

3 记忆创作课

记忆创作课是让学生把看到过的物象或经历过的事情,凭借记忆默画出来。

3.1 范图记忆创作课要求学生在临摹之前先用一定的时间观察、默记范图,然后抛开范图进行默画。第一次默画不成,可重复进行。

3.2 实物记忆创作课要求学生在写生之前先用一定的时间观察、默记实物的形象特征,然后抛开实物进行默写。

进行以上2种课型的教学,应根据学生的实际水平,选择图像和实物要难易适度,默记的时间和次数适当。

3.3 情节记忆创作课要求学生先观察默记生活中的人物动态,情节变化、场面道具及印象最深的情节,然后凭借记忆创作成一幅画。例如亲自参加一种游戏,或一种文体活动,或某种劳动,然后凭借自己的亲身体会进行绘画创作。

3.4 回忆创作课 就是把时隔较长看到过的(或经历过的)形象或情节,凭借回忆创作成一幅画。

4 想象创作课

想象创作课是通过形象的或抽象的、实在的或虚妙的等多种表象,启发学生的创造性想象,从而创作出一种新的形象和情节。

4.1 美术作品启发想象创作课用儿童的或成人的优秀想象作品,启发儿童展开想象的翅膀,创作出新的作品。例如用儿童的想象作品《百果树》启发学生创作出《百花树》《糖果树》等新形象;用成人的想象作品《孙悟空》《猪八戒》《米老鼠》《唐老鸭》等形象,启发儿童创作出新的人物或动物造型。逐步使学生学会运用夸张、变形、浓缩、粘合、印象、感觉等多种手段和方法创作出新形象。

4.2 文艺作品启发想象创作课用富有想象性的优秀文艺作品和文学作品,启发学生的想象创作,如戏剧中的奇特形象与梦幻,科幻电影中的夸张与反常,音乐形象的塑造,文学作品中的神话与寓言故事,“白发三千丈”的夸张诗句等,启发学生创作出新的想象形象和情节。

4.3 自由想象创作课启发学生打破现实生活的种种限制,去自由地想象,随意地表现,任意地组合,创作出独特、离奇的新形象。可以创作成人到外星球生活,飞行走路,遥控干活,植物、动物可以像人一样会说话、有生活、有情感。要教育学生明白,在想象中一切界限都消失了,一切都有可能性,现实生活的经验、逻辑思维的规律、时空的限制、生物与非生物的区别,等等,一切都不存在。幻觉、梦境、神话、传奇、现实、理想在这里都融为一体,使想象获得无限的自由性和广阔的驰骋天地。

4.4 梦幻创作课让学生把记在脑海里的梦,或甜蜜的梦,或痛苦的梦,或真或假,都可以把梦中的形象或故事情节画成创作画。每个人都有自己的美的愿望,崇高的理想或虚妙的幻想,无论是否能实现,都可画成画展示出来。

4.5 猜想创作课教师设计一些问答题、谜语或画谜,要求学生不用口答,不用笔答,而是用绘画的形式解答。这种课型更能引起学生浓厚的创作兴趣。

综上所述,以绘画为例谈了四大类创作课型,同样也适合图案课、工艺课和欣赏课的创作课型设计。实践证明,按照丰富多彩的创作课型教学,必然会出现兴趣浓厚、思维活跃、杰作涌现、人才辈出的教学效果。

(作者单位:山东省淄博市临淄区皇城中心校)