如何打造高效音乐课堂

郑红艳

新的音乐课程标准提出新的教学理念孕育出新的教学方法。在音乐课堂教学中教师应创设符合学生特点的教学情境,诱发学生对音乐学习的兴趣,让每个学生都能从他的最佳起点出发,积极主动地参与学习,是优化课堂教学、提高课堂教学有效性的一种重要手段。笔者从以下几个方面探讨在新课程下如何打造音乐高效课堂。

1 提倡“学案导学,合作学习”的教学模式

学案导学是以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同完成教学任务的一种教学模式。以学生为本,促进学生和谐、健康、全面发展,满足学生自主学习要求,增进学生对音乐、美术艺术的兴趣爱好,是高中艺术新课程的主要出发点。因此学案导学的核心是主体性问题,也就是要通过学案的设计让学生能够主动地参与到课堂教学中来,使得教学互动、自主探究、合作交流、先学后讲、先练后教的教学模式能够真正实施,从而推动课堂效益,增进学生对艺术的兴趣爱好,提高学生的艺术素养。

比如在鉴赏音乐作品时,其中的作者简介、作品简介与历史背景、基础常识、基础练习等内容,教师只需要在学案上呈现,提前一天发给学生,让学生明确学习目标,并带着问题对音乐知识进行预习。让学生自己看,自己去了解,教师没有必要再在课堂上讲述,这样就节省课堂时间,提高课堂效率。

另外,还可以给学生准备一些阅读资料,这是学生自主学习的辅助资料。教师要围绕教学目标,在整合音乐资料方面下工夫,特别是对一些学生平时接触较少的音乐知识,比如京剧艺术、宗教音乐、古典主义音乐、古琴与琴曲、歌剧艺术等,都可以采用这样的形式,让学生课前自主学习。这样在上课时就增加师生在课堂上交流的机会,大大提高课堂的知识容量。学生在了解这些音乐资料以后对于本节课的教学目标的理解也就更容易了,同时让教师在课堂上有充足的时间对本节的教学目标进行处理。

2 优化课堂教学方法,加强以学生为主体的音乐体验

音乐欣赏的过程就是感情体验的过程,它是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程,也是欣赏者自己的情感和音乐所表现的情感相互交融的过程,它整合了个体在听觉、视觉、动作、认知和感性等各方面的运作。要让学生获得情感深入体验,必须强调学生的参与性与活动性,在实践中进行认知、参与、强化、反馈、分析、评价,使学生对音乐作品的情感有更深层次的感受和理解。

例如,在引导学生欣赏京剧音乐时,有必要让学生看录像、听唱腔、见脸谱和戏装,知道舞台美术、用上锣鼓、学点念白和走步,甚至学一两个唱段等,学生通过多种感官的感受和体验,对于理解、评价京剧艺术也有比较深刻的认识。

学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的,课堂上学生是学习的主人,任何高明的教师也无法代替。为此,教师应充分掌握学生的学情,精心设计学生的活动,激发学习兴趣,启迪学生智慧,启发学生思维,给以足够的时间,去体验音乐的魅力,以实现课堂教学的优化。

3 积极创设课堂情境,全面营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键

情境是教师为了帮助学生迅速理解学习内容,根据教学需要,创设与教学内容相应的氛围和场景。由于音乐具有形象性、情感性等特点,在教学活动中,教师应根据教学内容和学生的身心特点,将情、言、行融为一体,创设一种可以让学生听、视、感、触的环境氛围,通过学生视觉、听觉、运动觉等多通道的协同活动,借助情境和具体生动的形象,营造与教学内容相应的课堂氛围和情境,使学生积极主动参与音乐感受与鉴赏教学活动。

4 充分利用和开发多媒体在音乐课堂中的重要作用

多媒体在音乐教学中的应用,打破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的局限,能够极大地丰富音乐教学手段和教学资源,最大限度地开阔学生的音乐视野。在教学实践中,教师围绕教学的内容和主题,将学生不能亲历的很多历史事件、艺术表演、民俗民风、各地风光等场景,精心设计制作相应的多媒体课件,使课堂的教学变得更为丰富多彩、生动直观。

5 搞好课堂教学评价,强化学生参与意识

课堂评价是为了引导学生更准确地学到知识,使教师更好地开展课堂教学工作,所以评价的前提是尊重学生。尊重学生的怪异,尊重学生的选择,尊重学生的创新成果,让学生成为评价的主人。通过在课堂上运用不同的评价方式,使学生更积极地投入课堂,参与课堂,更好地实现课堂的有效性。

音乐教学的目的不是培养音乐家而是培养学生的音乐兴趣和爱好,学生在音乐素质上有差异,如果教师只给学生进行单一评价,可能会扼杀许多学生学习音乐的兴趣。因此,教师应更看重学生在学习过程中是否积极参与,是否勇于创新,是否敢于质疑,是否与其他同学积极合作等,充分发挥评价的导向作用,从而鼓励学生积极主动地参与学习,提高他们参与学习的广度和深度,确保参与学习的质量。

(作者单位:山东省淄博市临淄二中)