关于提高思想品德课教学效率的探索

侯福军

目前,大多数的学生,甚至很大一部分家长都认为思想品德是所谓的副科,不能给予应有的重视,这就给教师的教学工作带来很大的阻力。众所周知,九年级是义务教育的最后一年,学生即将面临人生的第一次重要选择,都想在这一年里有所提高,尤其是偏科的学生,这就使得他们在学习的过程中有所侧重,思想品德课自然就只有靠边站。

笔者刚接手毕业班时,虽然每天布置的作业不超过20分钟,但是往往还是收不上来,问原因,学生都说没有时间。甚至有许多家长给笔者打电话或请别的教师转达,意思无非是少留些作业,为的是余出时间去补别的学科。怎样才能既让学生对这门课感兴趣,从而学好这门课,又不占用学生课下过多的时间呢?在多年的教学实践中,笔者总结了一套方法:把课上的45分钟分成3个部分,前15分钟进行预习,中间的15分钟进行讲解,最后15分钟进行练习。

1 课上预习

通过对学生的“明察暗访”笔者了解到,对于新课的内容,要想让学生在课下进行预习,那是不现实的,他们连作业都不能按时完成,哪有时间预习。基于此,笔者把新课的预习放在课上进行。

首先,让学生通读一遍课文,找出自己不明白的地方用铅笔做出记号。其次,预习完后,让学生前后4人一组讨论,在讨论过程中,他们可以自行解决一部分问题,接着让学生以小组为单位列出本课的知识框架,提出组内解决不了的问题。这期间,笔者走到学生中间进行询问指导,又可以解决一部分问题。最后,有目的地找几个组的代表表述他们的讨论结果,在这个环节中,笔者既掌握学生对课文内容的理解程度,又了解了他们还有哪些地方不清楚。这就使得笔者在下面的讲解环节中有了目的性,这既可以节约宝贵的课上时间,又使学生在听课的过程中能够很自觉地集中注意力。

2 课上讲解

有了第一环节作为前提,这一环节就只剩下画龙点睛了。首先,由较好组的代表板书知识框架,笔者再进行必要的补充,这就使学生对新课的内容有了整体的认识。其次,针对第一环节里出现的问题,有的放矢地进行讲解,同时指出本课的重点,学生在这一环节中听课的目的很明确,这样就达到事半功倍的效果。

3 课上练习

为了检验和巩固学生的学习效果,一定量的练习是必不可少的,笔者认为练习方法应该科学有效。下面简介一下练习方法。

3.1 选择题的练习方法首先,在课前笔者先掐着时间做一遍,看看自己的出错率、出错原因,把这些都在选择题的序号前写清楚。其次,课上做练习时,为了让学生形成良好的时间观念,要求学生做题时,先以做对为标准。接着给他们限定时间,要比笔者做的时间略长。在学生做题的过程中,把我的用时、出错率、出错原因写在黑板上。不过有时也需要“谎言”,也就是在学生容易出错的地方,笔者会故意做错,让学生感到有时自己能超过教师,帮助他们树立信心。切记可不要老说“谎”,否则将会引起学生对教师做题真实性的怀疑。再次,指明学生回答做题结果,并要说明为什么,笔者再纠正一下错误答案,然后以每一纵行为一组,看哪组做得最好,对于好的组,给予掌声鼓励,学生毕竟是孩子,什么时候都离不开鼓励和赏识。紧接着笔者再把有问题的进行讲解,学生基本就能掌握。为了今后能高效率地使用错题,笔者还要求学生在错题上标明原因,如审题不清、不理解等。课下把练习收上来,进行必要的总结。最后,让学生准备一个错题本,把典型的错题利用课余时间整理出来,以备以后复习用。

3.2 主观题的练习方法由于课上时间有限,一节课有一道题就行,不过要找这样一道题可不容易,要想让学生跳出题海,只有教师跳进题海,从中找寻到有价值的练习题。做题前先把学生4人一组分好。

第一步,学生自己审题做答案。第二步,组内4人讨论,由组长执笔作出一份答案。内容包括:1)共同想到的知识点,在后面标上“共想”两字;2)由每一个或几个学生想到的,在这个知识点后面写上他或他们的名字。第三步,选出几个组长分别表述答案。在此过程中加以指导,一般说来,难度不太大的题,在学生的答案中就可以找全。对于有一定难度的题,在笔者进行必要的补充后,答案也就有了。对于做得好的组也要不失时机地进行表扬,这可以更加激起学生参与练习的积极性。第四步,下课后,把每组的答案收上来,看看哪些学生需要进行辅导,课下再进行单独辅导。这样既节省学生课下做作业的时间,又有的放矢地辅导了学生。另有一个好处,就是在无形中减少了自己的作业批改量,可以腾出更多的时间去研究学生、研究教学,不断提高自己的教育教学水平。

总之,通过以上做法,解决了学生上课没兴趣、注意力不集中的问题,因为他们整堂课都有事做,没有偷懒的机会,也乐于表现自己,使学生乐于接受,从而也就慢慢喜欢上思想品德课了,既然对本学科有了兴趣,学习成绩就会逐渐提高。

(作者单位:河北省玉田县东三乐台中学)