课标下一堂好的物理课应把握“七性”

赖瑞彬

在新课程标准下,应该从哪些方面去衡量评价一堂物理课?本文阐述把课堂中学生主体性、教学过程的探究性、教学形式的多样性、学生智能的发展性、教学设计及学生思维的创新性、师生间的交融性、体现教师最重要的基本素质——语言的技巧性等7个方面,作为衡量评价一堂好课的重要标志。

课堂是素质教育的主阵地,在新课程标准下,生成一堂好课,是每位物理教师对事业的追求,也是实现课程宗旨的需求,更是达成促进学生主动活泼地发展的重要渠道。现就笔者的教学与实践,谈谈新课标下一堂好的物理课,应当把握的“七性”。

1 学生的主体性

学习是学习者的一种认知活动的过程,同时也是一种信息加工、消化、认同的过程,它是任何其他人都不能替代的,完全取决于学习者本身,课堂教学并不是把所教的内容简单地输送或移植给学生、强加给学生,而是必须经过学生的主动学习的过程。因此,要把以学为中心、以学生为中心,贯穿于课堂教学的始终,真正确立学生在教学活动中的中心地位。中心地位要通过主体精神来体现,主体精神是人类主动适应和改造自然与社会,主动认识和完善自身人格,主动探求并掌握科学技术的行为表现,要看课堂上是“要我学”还是“我要学”。至于教师,其功夫首要表现在善于启发思维,培养学习兴趣,为学生创设自主学习的氛围,激发学生参与物理思维活动的程度、广度、深度。

2 过程的探究性

一堂好课,不单纯是让学生掌握物理概念、规律等结论(结果),更应当注重让学生去亲自发现、认识知识的发生、发展的过程,而这个过程,应尽可能地运用探究的形式加以实现,虽然原则上应以科学探究的7个要素来设计,但在实际进行时,不一定要按7个排列顺序,可以交叉;还可以是其中的某几个,甚至是某个环节上侧重进行探究。例如某些验证性实验,可以改用探究的形式来设计教学过程,以培养学生的探究意识和精神。

3 形式的多样性

一堂课中的教学方式与手段,都将在课堂中以一定形式呈现出来,如观看音像、合作与讨论、多媒体材料的恰当运用等。教学的形式是为教学中学习的内容服务的,没有最好的,只有最适合的教学方式与手段,比如为培养学生思考和探究的欲望,通过观看《动物世界》片段,学生的好奇心会被大大地激发起来,提高学生的学习主动性,也能活跃课堂气氛,从而提高课堂教学效率。再如小组的合作学习,能改变学生以往的学习方式,促使学生认真思考、重视合作,有利于充分调动学生参与课堂学习的积极性和树立集体意识,学生会普遍感到在轻松的学习环境中完成学习任务。

4 智能的发展性

新课标提倡的教育是人的全面发展的教育,将促进学生的发展作为全部教学工作的出发点和落脚点。学习科学,目的是让人变得更聪明,物理学作为科学当中的重要领域,物理课堂作为发展学生智能的主要阵地,判定其好劣,应当也必须看学生通过这堂课以后,三维目标在原有基础上的发展程度如何,简单地说,不是容量而是看增量及其增量的品质。“好课”应该让学生有所收获,或者是获得了知识技能,或者是掌握了规律方法,或者是增进了交流体验,或者是拓展了思维,或者是触动了情感心灵,甚至是提升了人格,改变了人生观、世界观,等等。总之,好的课堂教学首先应该是“有效教学”甚至是“高效教学”,好课就应该是讲究实惠的,学生得到实惠,才谈得上得到智能上的发展。

5 教学的创新性

创新性包括2个方面。一是教师在设计、实施课堂教学的活动过程中的创新性。如研究曲线运动的条件的演示实验时,第一次是在运动的小铁球旁不放磁铁,有位教师就创设了让其在毛巾上运动这一情景,这是教材上所没有的,第二次再放一块磁铁,两次进行比较,让学生发现、归纳得出条件。若是教教材,那不叫创新,若是用教材,则是创新性之重要表现。由于教师更新教育观念需要一个过程,因此,只要教师在课堂教学的某一方面有所创新,就应该算是具备了一节好课的要素。二是学生在课堂上表现出来的思维活动的创新性。课堂是思维的碰擦,情感的交融,智慧的启迪,知识的汇集,是学生心灵活动的土壤,教师要给学生留有思维的空间,尊重学生发表的意见,对于那些稀奇古怪的问题要有容忍的精神,要为学生有敢于提出问题的勇气而喝彩,只有在这样的课堂上学生才能获得多方面的知识,培养与增强学生的创新精神和能力。

6 师生的交融性

人都是有个性的。由于性格、习惯、阅历、素养等方面的不同,教师和学生都是活生生有个性的人。同时,由于学情、班情、校情不同,各地、各学校、各班级也都是有自己的优势和特点。因而,好课应该是因“地”制宜的,应该是因“校”制宜的,应该是因“班”制宜的,应该是因“人”制宜的。也就是说,好课还应该是彰显师生和学校、班级的个性和优势的课,应该是有特色的,是教师、学生、环境和教材四者科学而有机地交融和统一的。

7 语言的技巧性

物理教学运用语言技巧的目的是:用最精练、最能表达自己感情的语言,使学生在最短的时间内,对物理问题理解得最清晰、最充分。物理教学语言的技巧性表现在教师大量地、准确地、适时地运用丰富的文学语言中的比喻、夸张、拟人等手法,以不失科学性为前提,最大限度地提高教学语言的趣味性与启发性。语言的最基本的要求是语速适中、语调起伏,讲究抑扬顿挫,也包括肢体语言的适当运用,还有,就是语言的形象性与应变性。

一堂好课应当把握的“七性”,是物理教师专业成长中,努力的方向与目标,但在一堂课的衡量评价过程中,不应当强调“六性”的面面俱到,只要教师在某些方面有所进步、有点发展,就应当给予赞赏与肯定,以调动教师追求课堂卓越的积极性,促进教师的课堂教学水平的更快提高。

(作者单位:浙江省龙游县教育局教研室)