开展校本阅读教育课程 切实加强学生课外阅读

顾永艳

就学生个体而言,阅读能力是一个人整体素质的基本表征,阅读能力的高低直接决定着一个人自主学习、终身学习的能力。从语文教育角度讲,阅读教育不仅承担着培养提升国民语文素质与修养的重任,还是传承发扬优秀民族文化的重要手段。无论是从语文的工具性还是人文性角度讲,语文教学都必须重视学生课外阅读的引导与规范工作。全日制义务教育语文课程标准首次对课外阅读提出量的要求:不仅要求从小培养学生广泛的阅读兴趣,养成良好的阅读习惯,扩大阅读面,增加阅读量,提倡多读书,好读书,读好书,而且规定要读整本的书,小学阶段课外阅读总量六年制不少于150万字。为将课外阅读落到实处,开展了校本阅读教育课程,做了一些富有成效的尝试。

1 明确课程教育目标

以课程标准相关规定作为总体远景目标,并基于学情,分段分层提出具体目标。

1.1 低段重在激发阅读兴趣,初步培养学生爱书、爱读书、爱背书、爱讲故事的习惯,叩开课外阅读的门户。完成指定经典诗文、美句背诵和一定数量的阅读任务。

1.2 中段培养学生养成读书看报的良好习惯,在课外阅读及生活中获得语言材料,初步领会材料的大概意思,试着收藏并与同学交流图书资料。完成指定经典诗文、美句背诵和一定数量的阅读任务。

1.3 高段要求学生学会浏览,扩大阅读面,充分利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读学习。完成指定经典诗文、美句背诵和一定数量的阅读任务。

2 明确阅读内容

1)同步阅读教材。2)指定经典诗文美句。3)指定图书读物。4)学校班级图书馆推荐的课外读物。5)教师自选教学内容。

3 教学时间及分配

统一读书时间:学校开设一节自主阅读自习和一节阅读教学课。在校自读时间:早自习和午休起床后以及晚上冲凉后的时间。在家读书时间:放假以及平时在家的时间。

4 明确教学要求

4.1 分层推荐阅读书目,制订读书计划课外阅读材料的选择要充分考虑学生的知识需求与精神需求,体现知识性、趣味性、可读性、拓展性。题材以儿童文学作品、名著、人物传记等为核心,兼选自然科学、人文科学等方面的其他优秀读物。选择推荐时注意保证一定比例的经典之作。为保证推荐书目切实符合学情,在选择读物的过程中,适时推荐经典书目。

阅读计划分学校计划、班级计划、个人计划3个维度。学校计划依照本方案,不再重复。班级计划由阅读课程教学教师拟订,主要内容有班级图书角装备和管理计划、班级课外阅读重点读物阅读制导计划。此计划不要求书面成文,但教师必须心中有数,有一个非常清楚的构想。学生个人计划由教师指导学生个人完成,主要内容有个人阅读书目和重点阅读计划、周阅读时间和阅读安排等,同样不要求成文,但是教师要指导学生心中要有一个安排和计划,要有目的、有计划、有步骤地读书。

4.2 推进个人藏书与班级书架的建设,创建缤纷的阅读乐园

1)更新家长观念,丰富家庭(个人)藏书。积极动员指导家长投入资金,为子女购买适合他们阅读的书籍,特别针对那些阅读意识淡薄缺乏购书意愿的家长。为有效促进家长对课外阅读的理解,帮助家长购到学生真正需要的好书,教师要在每学段向家长推荐购书目录。

2)创建书香班级,营造读书氛围。一是充实班级书架,开展相互换读或借阅活动。具体做法是:每学期分两个不同的主题动员学生为班级书架筹书,如“自然科学与人物传记”“中外经典名著”“校园文学与诗歌散文”等,要求学生围绕主题在个人藏书中选出一本以上的书籍,鼓励家庭藏书丰富的多借几本给班级,放入书架中,由图书管理员进行登记编号,组织借阅;2个月后,等大部分学生借阅了这些书,就归还学生,再根据另一个主题进行借书充实班级书架。

二是营造宽松的阅读氛围,激发学生的阅读热情。阅读的理想方式就是能推动持续阅读的方式。首先是放任学生的阅读方式。课外阅读是一种很个性化的学习和生活方式,它是依据学生的爱好和兴趣而维系的独立的读书活动,对学生的阅读内容、阅读方式、阅读量的自主选择,教师理应宽容一些。其次不去过分加重学生的阅读负担。除了作相应的摘抄、写读后感类学生课外阅读常规要求外,不对学生阅读行为过多干涉。

三是放养学生的阅读习惯。阅读的习惯可以有很多,比如阅读的姿势、阅读的方法、阅读的喜恶、阅读的风格等,这些都是应该非常个性化的东西,任凭学生个人兴趣,只要他们能够乐意阅读、有效阅读、享受阅读就可以。为了让学生形成这样的阅读习惯,应坚持每周一次学生大声朗读那些虚构的、有故事情节的、有一定厚度和深度的文学作品,也常常组织学生进行持续默读,希望每周的阅读自习时间,在每个班里应该只会听到一种声音,就是翻书页的声音——是非常渴望的翻书声,而不是不情愿的翻书声。令人欣慰的是,这一点,现在已经基本做到了。

3)开设阅读课,开展多彩的读书活动。课外阅读课的基本类型是读书方法指导课、读书笔记辅导课、读物推荐课、阅读欣赏课、读书汇报课等。其中,读书方法指导课主要是对学生阅读方法的指导:引导学生合理使用工具书及如何搜集信息、处理信息;讲授精读、略读、浏览、速读等4种常用的阅读方法;指导学生边读边思考,提高理解能力、评价人物和事件的能力及想象创新的能力等;教给学生运用“意群注视法”,提高阅读速度;培养学生“不动笔墨不读书”的习惯等。读书笔记辅导课主要向学生介绍摘抄型、提纲型、感想型、评价型等4种读书笔记的写法。

此外,还加强课外阅读教学工作的管理力度,搜集国内外相关研究成果,制定学生与班级阅读状况的考核标准,为阅读教育的顺利开展保驾护航。

(作者单位:山东省邹城市太平镇秦庄小学)