４５分钟的有效教学

苏文贵

新一轮的课改给语文教学提出新挑战,教学理念更新势在必行,课堂教学面孔焕然一新,课堂上时常是一幅忙碌热闹的景象。可是在这45分钟里,学生究竟收获了多少?教学的实效性究竟如何?本文就如何提高语文课堂教学效果作一些探讨。

1 课前准备,协同教学

课前准备是否充分直接影响语文课堂教学的效率。备课不光备教材,更重要的要备学生,就是指应该把握教材,明确目的,联系学生的具体实际,重点、难点做到心中有数,教学设计抓住这一主线,辅助教材准备充分,板书设计清晰,布置合理。协同教学以协同理论作为一般科学方法,吸收信息论、系统论、导学论的合理因素,优化语文课堂教学内部的结构,协同好教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学目标之间的相互联系、相互作用、相互制约的关系,促进协调、同步、合作和互补,挖掘师生协同的潜力,建立纵横相通的知识网络,形成知识相互渗透,能力综合开发的新语文教学模式。

从动态角度来分析,教学过程的诸多要素之间总是处于相互配合、不断变化之中,语文教学过程与外部的教学环境也总处于相互适应的变化之中。而协同论提出的协同效应是指在复杂的系统中,各要素存在非线性相互作用,当外界控制参量达到一定的值时,要素之间的相互联系代替其相对独立,相互竞争占据主导地位,产生较强的相干效应,从而整体上表现出协调、合作,其整体效应增强。把协同效应移植于语文教学就会发现,语文教学中的各要素之间的协同、和谐将产生1+1>2的效应。

2 构建高效、互动的课堂教学模式

语文教学结构包括明确协同教学目标、自学质疑、讨论评价、练习应用、反馈调控、总结提高等环节。设计特殊的教学模式,让学生充分理解语文教学过程中知识之间内在联系的价值。

2.1 制定目标只有明确的训练目标,才能在教学中尽量减少教与学的盲目性和随意性,那种无目标的语文教学不利于提高课堂教学效率。一切严格的教学体系,从纵向看有4个层次:课标意识——总目标:年级要求——阶段目标;单元要求——单元目标:课文要求——达成目标。这4层目标之间的关系是:目标在课堂中务必落实,紧扣单元目标,体现阶段目标,关联总目标。在制定课堂教学目标时,必须双向往复,自上而下,全局在胸,这样就可避免教与学的盲目性和随意性。

2.2 学生自学包括课前预习和课上自学。学生在教师的指导下,根据学习目标,按照教材的逻辑程序,运用科学的思维方法,独立地分析、理解教材,并按从低到高的顺序,对学习目标层次(认识、领会、应用、分析、综合、评价)做出具体反应,是学生自觉积极地获取新知识、新技能的认知过程。自学的方法采用4遍自读法:第一遍,初读全文,粗知大略, 圈注字词;第二遍,朗读文章,理清思路,划分层况;第三遍,把握要点,推敲大意,概括中心;第四遍,分析写法,提出问题,准备研讨。其中前3遍可在课前预习时做好,后一遍在课堂上解决。

2.3 小组讨论1)教师提出课题。教师在学生课外预习的基础上设置问题,在学生应用知识的过程中发现问题,激发学习兴趣,出示学习目标。2)学生分组讨论。关键在于语文教学知识的组织,既有趣味性、又有连续性,利用适当时间开展讨论式的教学模式,每组4～6人,根据学生学习个体差异,做到每小组上、中、下优势互补,有利于学生之间互帮互学机制的建立。教师在巡视中激发学生思维,对学有困难生进行个别辅导。3)小组交流是教师了解学习效果的主要途径,要倡导学生质疑,通过学生的提问,教师可及时了解学生对所学知识的掌握程度,及时修正教学进度和教学目标,调整教学内容,组织有效的、有针对性的训练,提高45分钟的教学效益。4)师生共同总结。在教师引导下总结所学的语文知识,总结不是课堂教学内容的罗列,而是由浅入深、由点到面的归纳过程,教师应该在学生思维突破过程中进行训练。5)引入话题。教师在与学生的交流中,或在生与生之间的交流中,随机渗透教学内容,实现新旧知识迁移,提高对知识的巩固。

2.4 教师引导经过互动讨论,有的问题解决了,但仍有不少问题尚未解决,或理解不够深刻。这时,学生便把希望寄托于老师。教师及时抓住重难点,重点讲解。为此,教师引导要富有启发性,重点应放在三点一线上。所谓三点是指新旧知识的结合点,新知识的关键点(重点、难点),理论和实际的联系点;所谓一线指前后课程之间、各单元之间和各阶段之间的内在联系。同时教师引导要抓住学生的兴趣点,即指由学生提出、为学生普遍关注且同教材紧密联系的问题。语文教学有其自己的传统性和学科特点,要充分有效地提高语文课堂教学效率,就要结合现代教育的新理念,将科学的教育方法加以整合,探索适合现代教育的新教法,让学生在有限的时间里更多、更扎实地掌握语文基础知识。

3 小结

提高语文课堂教学实效性的途径远不止上述几点,它涉及到各个方面,既有教师自身的因素,也有学生方面的影响,还有各种教学环境的制约。新课程改革下的教师应当不断地学习和反思,探索和改进,让学生真正成为课堂学习的主人,感受到学习语文的乐趣,真正达到语文课堂教学的实效,才能大幅度提高语文课堂教学质量。

(作者单位:宁夏海原县史店中学)