大学英语专业基础阶段语音教学策略

李　辉

摘要 语言是人们交流思想的工具。而语音是语言存在的物质基础，因此语音教学是语言教学的出发点。语音的好坏不仅会影响到词汇的记忆，还会影响到在实际语言交际中的表情达意。本文探讨了当前大学生在英语语音方面存在的问题以及英语语音教学的不足，提出了几点改进建议，再次强调培养语音意识对英语专业学生的英语学习至关重要。

关键词 语音能力；语音教学；语音意识

中图分类号 G642 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2009）04-0069-02

0 引言

语言是具有民族性的，英语也不例外。英语与汉语属于不同的语系，在语音上与汉语存在很大的差异。在英语中每一个音素都有区别某种意义的作用，语音和语义有着密切关系，在发音上如出现差错就会直接影响到它所要表达的思想感情，并且还可能引起意义上的误解。这些都给中国学生学习英语带来了一定的困难。要改变这种状况就要求教师在语音教学实践中了解学生的语音需求和水平差异以制定相应的教学策略，提高学生的语音能力，从而培养和发展学生英语综合应用能力。国家教育部颁发的2000 年版的《高等学校英语专业英语教学大纲》更是对学生的语音能力提出了明确的要求：发音正确、语调自然、语流顺畅。

1 英语专业学生语音及语音教学现状

以笔者所在学校的英语专业学生为例，大多数学生是通过以笔试为主的高考进入同一专业学习，而且来自五湖四海，语言基础各异。因此，不同的语言基础和潜能给我们的语音教学带来了极大的困难。

1）大部分学生由于受到方言的影响，或者在中学阶段受到师资、教学设备等条件的限制，语音基础相对比较薄弱。例如，有些学生对于汉语拼音的s、sh 和r、z 不分，或是平翘舌不分，由于在初期学习英语语音阶段需要用母语中相似的发音读英语单词，这样教师既不能敏锐地发现学生的错误发音，又或是缺乏足够的教学条件无法听到比较纯正的发音，所以经过初、高中阶段的学习，学生的错误发音会难纠正。

2）有些学生发音并不是错误或不正确，也不影响交际，但是受汉语语音、语调的影响，带有方言的味道，英语和汉语一个调，有时讲的英语听起来如同汉语，甚至根据英语就能判断出其家乡所在地。

3）还有一类学生由于中学阶段有良好的学习条件和环境，比如有外语学校、有外教等，得到很多学习和练习的机会。因此，他们就会显现出比同龄人更强的语言潜力，入学时就已经具有良好的语音基础。

4）英语语音教学尚未得到人们的高度重视。由于高考和中考中语音知识仅占卷面成绩的很小的比例，因此许多中学将外语教学的重点主要放在阅读、语法、词汇、写作上。到了大学，由于各种原因，人们在很大程度上忽视了大学英语语音教学以及学生的语音问题。

5）目前的语音教学仍然缺少系统和实践性强的语音教材和配套的视听材料。如果能够提供相应的语音视听教材，这将对学习者的语音学习和语音教学起到比较重要的作用。而且大部分英语课程安排未能充分考虑到语音教学的需要，受到学时的限制，因而语音教学不可能放在比较重要的位置上。

2 语音教学策略及实践

1）针对学生在中学阶段很少有机会大量接触真实的、自然的语言材料，在语音课上要充分利用目前视听教材、互联网及现代科技迅速发展的条件，开发多种形式语音教材和视听材料让学生完全有条件听到真实、自然的语言材料。同时把语音教学融入有意义的带语言情景的语言练习和任务性的语言训练中去，在实践中学，边学边用。这样既目标清楚又有意义，且能达到学以致用的目的。

2）在学生接触真实自然的语言材料后有了英语“语感”的同时，对汉语和英语的发音系统和规则做适当的比较。以英语教学为例，汉语和英语在语音系统方面有很大的区别，不但在个别的音素方面有不同，在重音、节奏和语调方面差别更大，而适当的比较有利于语音教学。例如，有一些学生由于受地域的因素而受到方言的影响，导致汉语中的l、n 和r 不分或者结尾的/m/ 省略不发，而这些发音习惯又因得不到及时地纠正而固化。对于有这样发音错误的学生，应该从他们的汉语发音入手。因为汉语的发音习惯是他们最大的敌人，只有把错误的习惯改掉才能从根本上彻底地改变英语语音发音。可以先让学生做作汉语辨音练习，从发音器官、发音方法等几方面让学生彻底认清这几个因素的不同，并有针对性地进行练习。当把汉语发音纠正过来以后，再根据英汉发音因位置的不同开始练习英语单个音素，从而解决英语语音的入门难题。

3）避免过分对单个音素即音段音位进行孤立的操练，把音段、音位和超切分音位教学相结合，并把学习重点放在连读、话语重音、节奏和语调方面。目前，不少学生在阅读英语或说英语的时候，每个单词都平均用力，显得特别生硬。为此，应该根据具体情况，引导学生正确使用重读、弱读和连读，这样有助于学生真正掌握英语语音，使他们更容易在听音时捕捉到有用的信息。

4）注重情感因素在语音教学中的重要性，使学生在一个轻松愉快、没有压力、互相关心、互相督促的语言环境中学习。在教学中，应该培养学生的自我理解能力，学习动力、自信心和合作能力。在实践中，语音基础差的学生，往往会有害羞或自卑的心理，他们面对教师和同学不敢开口，即便开口，也是轻声细语，根本听不清。在这种情况下他们最需要的就是老师的理解、鼓励和支持，因此，他们的一点点进步我们都应该给予表扬并鼓励他们。

3 结论

综上所述，大学生尤其是英语专业学生的语音问题和我们语音教学中所存在的种种问题已经引起我们足够的重视。本文经过初步、分析与归纳，提出了几点教学实践的建议，使之能够更进一步的提高学生语音学习能力，培养他们的语音意识，从而提高他们在诸如口语、词汇等方面的能力，使英语综合水平得到显著的提高。

参考文献

[1]Celce-MurciaM.Teachingpronunciationcommunicatively[J]. MEXTESOL Journal，1987，7（1）：10-25.

[2]Harmer J. How to teach English. Addison WesleyLongman Limited, 1998：42-43.

[3]陈明芳.优化视听内容，提高教学质量[J].外语电化教学，1996（4）.

[4]王初明.自我概念与外语语音学习假设[J].外语教学与研究，2004（1）.

[5]周小兵.第二语言教学论[M].石家庄：河北教育出版社，1996.

[6]朱曼殊.心理语言学[M].华东师范大学出版社，1990.