浅谈多媒体在数学教学中的作用

孙翠敏

摘要:培养学生的创新意识和创新能力。多媒体教学进入课堂是抽象的概念具体化、形象化,同时弥补了传统教学在直观感,立体感和动态感等方面的不足。尤其是它可以跨越时空,跨地域展示事物的形成,演变和发展的过程,从而扩大了学生的认知空间,缩短学生的认知过程。从而使数学教学不在单调,不在枯燥,增添了无限魅力。

关键词:多媒体教学;数学教学;优化教学

信息时代的到来,为我们的教育事业激发了勃勃生机。多媒体教学手段在教学中的应用不仅使一支粉笔、一张三角板的数学课堂变得丰富多彩,而且突破了教师讲,学生听的传统是教学方式,使口传笔授的陈旧教育方式变得生机盎然。多媒体教学与数学课堂教学的融合,在促进学生发展,提高教学效果中发挥着重要的作用信息时代的到来,为我们的教育事业激发了勃勃生机。

一、创设丰富多彩的问题情境,激发学生学习兴趣

在教学中多媒体不仅仅是教师演示的工具,他产生了人与机、师与生、生与生的交流方式。文字、图像、声音三维动画方式有效地激发了学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望。数学内容往往枯燥,如何使学生对所学内容感兴趣是上好一节课的关键。因此在问题情境的创设上要多动心思。在“勾股定理”这一节,我首先利用多媒体演示了数学家大会的的徽标。人类发送到太空的关于勾股定理的图片。一下子就吸引了学生的学习注意力,激发了学生的探究意识。通过一个个精心设计的学习障碍,让学生去探索、去交流,成功的喜悦伴随着学生的整个学习过程,课上要求学生上网查阅有关勾股定理的内容,扩大了学生的知识面,同时激发了学生的的民族自豪感。

二、拉近数学与现实生活的距离,培养学生的应用意识

数学是一门研究现实世界数量关系和空间形式的科学。数学的知识、思想和方法流露于社会的生活的各个领域。数学知识来源于现实,应用于现实。多媒体教学的应用,使数学课堂教学贴近生活实际,如:衡量地势海拔的高度,以图片的形式展示珠穆朗玛峰、吐鲁番盆地,为学生学习正、负数提供现实的情景;数学中的行程问题“从甲地到乙地”换成“从上海到北京”直观形象的课件演示,帮助了学生突破难点。不仅增强了学生的感性认识,而且认识到数学就在身边。利用多媒体将现实生活中的问题引入课堂。如;设计分配方案问题让学生去当决策者,不仅应用了所学知识。而且形成了为用而学、学而有用的氛围,是数学教学焕发了生机和活力。

三、欣赏数学的美,培养发现美、表达美、创造美的能力

“生活中并不缺少美,缺少的是发现美的眼睛”,同样“数学中并不缺少美”但是缺少发现美的眼睛。数学教学中在培养学生发现美,创造美等方面发挥着重要的作用,但在数学教育中进行美育教育往往被大多教师所忽略,数学图形的美,尤其是对称美在生活中的广泛应用。如:轴对称图形本身具用对称美,现实生活中的应用了图形的建筑美,我没利用多媒体教学的优势,展示生活中大量的优美图片,图片引导学生去认识,去欣赏数学本身的美。认识图在设计图案、平面镶嵌、建筑中的大量应用,同时在教学中鼓励学生去创造,去设计。培养学生的创新意识和创新能力。

四、优化课堂教学,提高教学效果

学生的心理主要在学习活动中发展,尤其是学生的思维。在数学教学中有些内容是教师无法用语言来表达的,只靠想象是无法使所用学生都能理解知识。多媒体可以通过生音、图像、图片、动画等多种形式,使学生对定义、定理、公式等理解得更透彻,如:在学习平面图形旋转成的几何体时利用课件旋转体的形成过程,将抽象的概念转化成为直观形象的动画,不仅加深学生的印象,帮助学生理解知识,而且激发了学生的学习兴趣。

五、增加课堂魅力,深化对知识的理解

多媒体教学作为一种教学手段,更是一种教学智慧,他与教师的人格魅力和师生的学习活动有机的融合在一起,为数学课堂教学创造了图文并茂,有声有色,生动逼真的教学环境。多媒体教学进入课堂使抽象的概念具体化、形象化,同时弥补了传统教学在直观感,立体感和动态感等方面的不足。尤其是它可以跨越时空,跨地域展示事物的形成,演变和发展的过程,从而扩大了学生的认知空间,缩短学生的认知过程。从而使数学教学不在单调,不在枯燥,增添了无限魅力。

多媒体技术与数学教学的有机结合,是一种新型的现代化的教学方式。适当有效地使用多媒体辅助课堂教学,重视学生的学习过程,师生之间的学习互动。让学生在探索过程中品尝成功的乐趣,从而喜欢数学,会学数学,才是一名数学教师的追求和职责。