如何培养学生学习生物的能力

刘继玲

摘要:在新课改的背景下,要创设出“适合”学生学习的教学方法,真正提高生物教学质量,培养学生学习生物的能力,应该做到以下几点:注重思想教育,激发学生学习生物的兴趣;营造和谐愉悦的课堂氛围,调动学生学习积极性;善待学生的异想天开。

关键词:生物教学;学习能力;培养

课程改革是我国基础教育领域的一场深刻变革。它涉及教育观念的转变,人才培养模式,更新教学方法等方面。总之,要创设出“适合”学生学习的教学方法,真正提高生物教学质量。培养学生学习生物的能力,我认为要做好以下几点:

一、注重思想教育,激发学生学习生物的兴趣

学生学习的动力来源于思想,只有从思想上解决问题,才能调动学生的积极性。我努力做到思想教育与知识教育相辅相成。讲生物在生活中的重要作用时,举例说明要改变我们农村落后的面貌,关键靠科学技术,而掌握科学技术就包括从现在做起,学好生物知识。

二、营造和谐愉悦的课堂氛围,调动学生的学习积极性

针对农村教育特点,搞好课堂教学,在教学中营造和谐愉悦的课堂氛围,能使学生积极参与课堂活动,激情高涨地投入到学习中去。而且,学生的思维就像在一片开放的大地上奔驰。要达到这种境界,我有几点做法:

①、积极创设情境,让枯燥的文字动起来,让课堂教学活起来。很多教师都会抱怨,这个班的学生真差,怎么讲都不听,怎么说都不学……关于这个问题,我也一直在思考,但我同时也发现,每次讲到书本以外知识的时候,同学们都全神贯注,惟恐没听到或是没听清,我也顿时茅塞顿开:是兴趣和好奇心以及求知的欲望在作怪!于是,我就把课本中死的知识变成活的动物、植物或人展现在同学们的面前。如,我们在学习地面上的植物的时候,我就说这节课带领同学们到植物园里去认识一些常见的植物;在学到地面上的动物的时候,我就说带同学们到动物园里去逛一逛,如此一来,同学们的注意力就非常集中,课堂教学气氛也就非常活跃,特别是讲到一些现实生活中的例子时,同学们仿佛一个个都变成了小老师,争先恐后地发表自己的观点。就这样,课堂教学巧妙地和生活联系起来,课堂气氛活跃,教学效果也理想。

②、把复习提问变成智力抢答,给厌学者以自信心,给好学者一个展示自我的舞台。教师几乎每一次上课都要提问学生,但很多时候都静得如一潭死水,这时候,大多数都是老师在卖力地进行引导,而收效依然甚微。于是,我就把原本一问一答的机械提问方式变成人人参与的智力抢答题。如将上节课的知识进行整理后,变成一个个小问题,由易到难,由浅入深,而且教学时尽量从学生身边熟悉的事物入手,做到深入浅出,学以致用,使学生感觉到生物学的价值,从而提高学生学习兴趣。当老师的话音刚落,同学们都会异口同声地说出答案,此时,我就要求学生举手说,并根据题目的难易,选择不同的学生来回答,给厌学者一个自信心,给好学者一个展示自我的舞台。正当同学们意犹未尽的时候话题一转,引入本节课新课的教学。特别是适当地增加一些“处罚”学生的机会,即先声明凡是指派问题答错的同学先不可以坐下,告诉他们“解救”的办法是:向同桌求援,并且在回答下一个问题的时候,站着的同学有优先发言权,根据具体情况,有时故意把刚才做过的题目再让站着的同学说出答案,以增加他们的自信心。总之,严和松的结合教师要视具体情况具体对待。

③根据教学需要,尽可能让学生进行实验和探究,安排学生进行调查和实践,肯定学生的成就,满足学生的心理需要,发挥学生的主动性。比如,学习“种子的结构”一节,我让学生亲自观察并动手进行实物实验。我课前泡好菜豆和玉米的种子,课堂上给每个学生发一粒菜豆和玉米种子,让学生自己根据课本的插图进行观察。有了实物,学生的积极性空前高涨,特别是在验证玉米种子中含有大量的淀粉实验中,学生除了将玉米种子剖面滴上碘液外,将菜豆种子上也滴上了碘液,并提出了很多问题。再如,“探究酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响”,在课堂上分组,让学生讨论和设计实验的方法、步骤,并进行交流,评价优点和考虑不周到的地方。学生讨论的热情和讨论的效果比我想象的要好得多,对于实验方法的设计,超出了我在课前备课的范围。学生在探究中既得出了结论,又培养了科学探究的素质,学会了合作,增强了交流能力。在生物课教学过程中,由于我注重密切联系学生的生活,教学手段多样,在实验、探究、和各种调查活动中能满足学生的成就欲,充分激发了学生的学习兴趣,唤醒了学生的主体意识,克服了消极的学习情绪,学生学习的主动性大大提高。

三、善待学生的异想天开

一位日本教师的做法很值得我们深思和学习,在一堂小学美术课上,老师教学生画苹果。他发现有个学生画了个方苹果,于是就耐心询问:“苹果都是圆的,你为什么画成方的呢?”学生回答说:“我看见妈妈买回家的苹果放在餐桌上,一不小心,滚到地上摔坏了,我想苹果是方的,那该多好啊!”教师鼓励道:“你真会动脑筋,祝你能早日培育出方苹果!”以前,我遇到学生犯错误就很生气,还批评学生上课不用心,这位日本教师的教学方法是我的引路灯,现在我以平等的心态,热爱学生,尊重学生,不以教者权威自居,遇到学生的错误耐心引导,用辩证的观点看待他们并尊重他们的意见,而且及时抓住思维的闪光点,加以引导,给予鼓励和表扬。那些性格内向的学生,也会放开胆子争着发表意见,这样学生们的创新思维才有机会迸发出火花,而且,师生都觉得轻松快乐。