优化课堂唤起学生的学习激情

赵广义

摘要:高中生物学习中教师是主导学生是主体,只有让学生带着激情去主动参与到学习中,才能最大限度开启学生的潜能。那怎样才能唤起学生学习激情呢?笔者在这里阐述一下自己的看法。

关键词:高中生物;激发学习激情;方式

高中生物学习中教师是主导学生是主体,只有让学生带着激情去主动参与到学习中,才能最大限度开启学生的潜能。而课堂是唤起学生的学习激情的主阵地。下面对于这些方面谈一谈我个人的看法。

一、营建愉快教学氛围

英国心理教育学家斯宾塞主张“教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣,富有情感色彩”这种教法可融合教与学的双边关系,活跃课堂气氛,扩大学生思维的自由度,在愉快、和谐的情绪感染下,轻松的理解、消化生物学知识,用非智力因素推动和打开求知的闸门。例如,在绪论中讲完了生物的基本特征之后,我向学生讲述了这样一个故事:第二次世界大战后,南非的一只探险队来马里恩岛建立气象站。当时从轮船上溜到岛上的一些老鼠,只经过几年就繁殖到灾害的程度。为了消灭老鼠,1948年运来了5只猫,由于鼠多猫的食物充足,猫繁殖速度快,数量急增。然而,这些猫对捕食老鼠逐渐失去了兴趣,而专门捕食岛上的许多珍贵的鸟类,据估计,每年要吃60万只鸟,使许多珍贵鸟类面临绝境。造成了鼠害未除,猫害又至的局面……通过这个实例,启发学生说出与生物哪些基本特征有关?同学们的思维被启动了,回答异常热烈,大大激发了学习兴趣,加深了对生物基本特征的理解和记忆。

二、巧妙启发诱导激发好奇心

在教学过程中,采用启发诱导的方式激发学生的好奇心,使之由被动地接受知识变成主动的学习知识,这从教育学的角度看,是符合学生的心理特点的,因此教师教师在教学过程中,要深入的研究教材,通过巧妙地启发诱导,来激发学生的好奇心。如进行植物个体发育一节的教学过程中,我首先提出一个问题:植物个体发育的起点是种子吗?有些学生不加思索就回答“是”。我并不急于纠正,而是发给每个同学一粒花生种子。让学生们观察种子的结构。通过观察好多同学发出了疑问,这粒种子中已经形成了嫩叶和幼根等结构,这分明是新植物的幼体了,由于好奇心的驱使紧接着同学们就提出,这些结构是如何形成的呢?这样就顺理成章的进入到下一步学习中。

三、巧设疑问启动学生思维

围绕教材的重点、难点、典型题进行策划设计,巧妙设疑,可激活学生的思维。设疑必须设在节骨眼上和关键处,并且要具有典型性,这样才能恰到好处地引导学生的思维。如一对白色的公羊和母羊,一胎生了3只白羊和1只黑羊。为什么这对白羊能生黑羊?白黑比为什么是3:1?这对白羊的基因型是怎样的?学生知道这是分离现象,但不知道怎样解释,通过这三个问题,引导学生进一步理解并学会运用分离规律。另外,也可以精选历届高考试题,激发学生的思维。经教师多层次剖析,化难为易,攻克难点。

三、加强直观教学启动学生的思维

加强直观教学,运用直观教具可形象地阐释概念.例如表示同源染色体及等位基因,我伸开双手,以十指表示10个染色体,左右手每两个同名的手指就是一对同源染色体,它们的形状.大小和结构都相同.再以每指关节表示染色体上一个基因的位置,则左右对称的2个指关节就是等位(在一对同源染色体同一位置上的基因).另外将拇指屈曲,则4对手指可用来表示果蝇体细胞的4对染色体,其中食指表示性染色体,2个食指伸直时,表示2个X染色体,这就是雌果蝇(XX);将右手食指弯曲表示Y染色体,这就是雄果蝇(XY)。

四、故设故障诱导思维

培养思维能力总是从问题产生开始的。根据这一特点,在生物学教学中,教师要根据学生已有的认知结构和思维层次,有意识地制造矛盾,设疑问难,强化学生的思维,以利解决问题。例如,在讲完“顶端优势”后,我向学生提出:“果树修剪、棉花打顶为什么能提高产量?”学生议论后得出:果树修剪、棉花打顶是为了打破顶端优势,是侧枝生长良好。接着我乘势追问:“所有的植物都要打破顶端优势吗?梧桐树长到一定高度不打破,会更好的遮荫吗?松树、杉树长到一定高度打顶,会获得高大的木材吗?”这样有意制造冲突,引起学生注意,积极思考答案,比教师直接阐明打破顶端优势和利用顶端优势的效果好得多。

五、形象比喻激发学生学习兴趣

教师要善于借助形象的比喻使课堂教学生动、活泼,学生易于理解并能激发学生的学习兴趣。如在讲到细胞膜的结构和功能时 ,我引用了“细胞膜像什么?”“像不像枣糕?蛋白质像大枣一样的在磷脂双分子层中”当时刚好是最后一节课,学生都露出了垂涎的表情,同时也把知识记住了。

六、通过小结,形成教学高潮

一堂课的成功小结,应起到画龙点睛的作用,能产生余味无穷的效果。生物课教师一般习惯于通过对知识进行概括归纳总结的方式进行小结。实际上,小结的形式和方法也应如导语一样丰富多彩,针对教材内容的特点灵活设计,以期形成教学的最后一个高潮。例如,光合作用一节可作如下结语:随着科学日新月异的发展,特别是生物科学的突飞猛进,人们对光合作用的研究会越来越深入,未来的科技工作者有可能将工场化生产粮食这一美好幻想变成现实。这种小结,不仅激发了学生的高度热情和兴趣,更重要的是看到了生物科学的美好前景和潜力,从而重视生物学知识的学习。

以上是我在工作中的一点体会和拙见。为了最大限度开启学生的潜能,让学生带着激情去主动参与到学习中。我愿意和所有的同行一道,沿着这条道路继续探索下去。