快乐体育不可忽视小言小行

李　友

摘要:加强体育教育能使学生拥有更健康的体魄,让学生在紧张的学习当中得到放松,实现劳逸结合。快乐体育是充满喜悦心情去参加体育锻炼的一种号召,那如何才能实现快乐体育呢?

关键词: 积极性;趣味性;尊重;快乐

快乐体育教学,教师应具有优秀道德品质和渊博的知识、良好的运动技能,这需要教师将不同门类科学的相关知识有机地融入并与德育有机结合,在激情教学的同时,不可忽视小言小行。

一、快乐有效的言行,能激发学生的积极性

(一)美的语言,可以说是人与人之间相互尊重的情感、和谐友好的情谊的表露和流淌。语言是课堂教学中师生之间交换思想、感情的桥梁。教师讲解动作要领时,要求语言精练、生动形象、通俗易懂;并且在语气和语调上富有情感,说话富有趣味性,具有鼓舞士气和强烈的感染力,这样能极大地激发学生的学习兴趣。在完成一套动作以后,教师用“使劲”、“加油”、“好”、“漂亮”等来鼓励学生,这会使学生兴趣盎然,力量倍增。还有,当教师向学生宣布本节课的任务时,教师端庄的举止,饱满的精神,流畅的语言,学生的精神和注意力马上就会被吸引过来,并能感觉到教师对他的尊重,使学生从内心流露出对教师的尊重和信赖,对完成本次课的学习任务充满信心。美的语言,是师生友好的基础,简单的语言标准的动作给学生以美的感觉,更会得到学生的尊重,而且还会激起学生的好奇心,给学生跃跃欲试的兴趣,美的语言更体现出老师对学生的关爱,使师生在快乐中享受每节课。

(二)有自由有约束,才有完善的行为。教师不仅要有坚实的专业基础,广博的知识结构,同时还应该有熟练的职业技能和完善的能力结构。“亲其师,信其道”,“身教重于言教”,这两句话同样证明着良好的师德形象在课堂教学中的深刻意义。体育教师的举止言行,仪表服饰,神态气质甚至习性,无不作为信息传导给学生的大脑,反馈于教学的过程。给学生做出良好的榜样是教师应该承担的教育职责。

(三)美的言行可以净化学生的心灵。渗透快乐教育,就需要以学生为本,把快乐教学与体育学科教材所包含的德育因素自然有机地结合起来,使德育内容在潜移默化的体育教学过程中,内化为学生个体的思想品德。如在大地复苏的春季,若在此时的体育课让学生吟诵“小草才露尖尖头,我的脚下把情留;等到绿草如茵时,我在上面跑跳投”……我们能想象,无论是操场上,还是学生们的心中,一道美丽的风景已经形成了。体育教师更要利用特有的身体语言,如一个漂亮的投篮,稳健的带球等,用手势、表情、动作、姿态,从多方面刺激学生的大脑皮层,做到以言传神,听声见情,以耳代目,唤起学生的多种想象,抓住学生的心理,引起学生的共鸣,这种能使学生产生如临其境、如见其人、如睹其色的教学语言效果,是我们平时点滴言行积累所产生的必然结果。

二、快乐体育中礼仪不可无

(一)重视上课礼仪,给学生以严肃、正气昂扬的情操陶冶。体育教学一般包括课前、课中、课后三个部分。课前应重视检查和整理好自己的服装仪表,提前到集合地点,站立、行走标准,给学生以美的感受。上课后,师生相互致敬、问好。体现了教师的修养。课中,教师认真的指导和注目,学生能体会到教师的和蔼、严肃,不随意说笑,不乱走动。教师要以自己大方的仪态,洪亮的声音,合体的指导,尊重学生的答问,来展示自己良好的气质风度。下课前,师生应相互致敬、道别。建立和严格执行教学常规中的礼仪,在师生间建立起互相尊重的情感。

(二)课堂是进行礼仪教育的最佳时间和空间。师生之间、学生之间、小组之间,既要互助、合作,又要对抗和竞争,教师利用自身的肢体小动作和语言技巧,教育学生遵守规则、尊重裁判、尊重和体谅竞争对手,胜不骄,败不馁,对生理有缺陷、运动能力弱、练习中有失误的学生不歧视,更不起侮辱性绰号。

(三)场地器材不足,分组依次作业时,要教育学生自觉排队,按规定顺序依次练习,并主动照顾体弱的学生,让他们获得较多的练习机会

摘要:加强体育教育能使学生拥有更健康的体魄,让学生在紧张的学习当中得到放松,实现劳逸结合。快乐体育是充满喜悦心情去参加体育锻炼的一种号召,那如何才能实现快乐体育呢?

关键词: 积极性;趣味性;尊重;快乐

快乐体育教学,教师应具有优秀道德品质和渊博的知识、良好的运动技能,这需要教师将不同门类科学的相关知识有机地融入并与德育有机结合,在激情教学的同时,不可忽视小言小行。

(二)有自由有约束,才有完善的行为。教师不仅要有坚实的专业基础,广博的知识结构,同时还应该有熟练的职业技能和完善的能力结构。“亲其师,信其道”,“身教重于言教”,这两句话同样证明着良好的师德形象在课堂教学中的深刻意义。体育教师的举止言行,仪表服饰,神态气质甚至习性,无不作为信息传导给学生的大脑,反馈于教学的过程。给学生做出良好的榜样是教师应该承担的教育职责。

(三)美的言行可以净化学生的心灵。渗透快乐教育,就需要以学生为本,把快乐教学与体育学科教材所包含的德育因素自然有机地结合起来,使德育内容在潜移默化的体育教学过程中,内化为学生个体的思想品德。如在大地复苏的春季,若在此时的体育课让学生吟诵“小草才露尖尖头,我的脚下把情留;等到绿草如茵时,我在上面跑跳投”……我们能想象,无论是操场上,还是学生们的心中,一道美丽的风景已经形成了。体育教师更要利用特有的身体语言,如一个漂亮的投篮,稳健的带球等,用手势、表情、动作、姿态,从多方面刺激学生的大脑皮层,做到以言传神,听声见情,以耳代目,唤起学生的多种想象,抓住学生的心理,引起学生的共鸣,这种能使学生产生如临其境、如见其人、如睹其色的教学语言效果,是我们平时点滴言行积累所产生的必然结果。

三、快乐的游戏是快乐体育的突出体现

一个小小的高质量的体育游戏可以锻炼学生随机应变的能力,并在游戏中多方面受益。如:小足球运球比赛,原来是中间划圈,绕圈而过,设栏架后,则可用三种方法进行,绕栏而过,钻栏而过,然后射门。绕栏而过与绕圈而过方法虽相同,但钻栏而过难度加大,兴趣增添,符合足球实践要求,再者以栏代圈,是以物代线,简化场地规划的简便法。在“新世纪,我能行”的要求下,结合学生的特点,教师可以依照学生不同的个性、能力、喜好、兴趣、特长,经心地安排和组织教学。小小课堂,人生大舞台;小小运动,吸引大千世界,小小的言语,培养大的感情。拘以小节,得益非浅。让快乐体育思想在继承传统体育教学优点的前提下更多地渗入日常体育教学中,带给学生不凡的享受。