培养中学生作文创新能力之我见

关玉梅

摘要:根据课改的要求,针对初中学生的写作,本人经过多年的实践,认为只有培养学生的创新能力,使学生对写作产生兴趣,增强写作的自信心,才能逐步提高学生的写作水平。所以先培养学生的创新意识,调动学生的创新兴趣,激发学生的创新精神,培养学生的实践能力,大胆发挥想象力投入写作,冲破以往的束缚,寻求立意的创新,选材的创新,布局的创新,语言的创新,从而开发学生写作水平的潜能,写出充满创新题材的作品,为学生成为开拓创新型人才奠定基础。

关键词:潜力;重视;新颖;思维拓展;创新能力

语文学科的基本功即听、说、读、写,四者相辅相成,浑然一体。写作是听、说、读的升华。培养学生写作积极性,调动学生写作欲望是重要的,学生作文创新能力的培养更不容忽视。江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”在作文教学中,培养学生创新能力是极有潜力的,必须引起我们的重视。

创新,从思想内容上看,即推理想象有独到之处,见解新颖有个性特征。怎样对学生记进行作文创新能力的培养,下面谈谈我在教学中的体会。

—、 培养学生的创新能力

(一)培养学生的创新意识,创新源于思考,只有思考才能在别人视而不见的事物中有自己的独到之见。如:鲁迅目睹国民之麻木,毅然弃医从文,寻求救民新路子;苏东坡黑夜驾舟,寻访钟山,大胆否定前人假说,深得石钟山命名的原因;哥白尼不迷信他人,不畏权贵,创立地动学说……前人先辈的探索精神正是值得学生学习的。其次,在课堂上激发学生创新意识。“一个老师有能力把学生的兴趣调动起来,他就成功了一半”(于漪)首先鼓励学生创新的兴趣。只有充满激情去思考,才能激发创新意识。如:《安塞腰鼓》这篇文章,歌颂了激荡的生命和磅礴的力量,在学生理解其内涵的基础上,利用多媒体播放安塞腰鼓的录像,请学生展开想象思考:假如你是这些后生中的一员,你会想到什么?这一过程潜意识地触动了学生的创新思维。最后,重视课后培养。每天赏析一篇好文章或欣赏一幅画,把自己与作者不同的想法及不同的创意用自己的文字或画笔展现出来,使学生体会到创新能力是一点一滴积累而成的,只要你用心投入就会有收获。

(二)激发学生的创新精神 。大自然百花齐放,无独有偶,人类芸芸众生,个性纷呈,人有十指,各不相同,文章也是如此。在写作时鼓励学生创造性思维,启发他们,对他们的大胆尝试、创新给予肯定及表扬,之后加以适当的点拨、牵引、补足,于是学生就会有了各自的写作意向。如:学《愚公移山》时,给学生一个写作的机会:愚公只有移山这一途径吗?你有什么好办法吗?我给以适当地启发,学生们积极踊跃地发言,急切地拿起笔,写出了自己的心里话。学生们有的写可以搬家;有的写开发大山的资源,为人们造福;有的写可以植树造林,为小动物建立一个新家……可见,学生的创新精神是取之不尽,用之不竭的。

创新教育有一个显著特征,就是重视学生实践能力。只有在实践中,学生的创新意识、创新精神才能转化为创新能力,否则,创新能力也只是空中楼阁,冲破写作的藩篱,让学生放胆写作文。

二、多方位的作文创新

(一)立意的创新立意指一篇文章的主旨。人云亦云,一没有价值,二没有新意。如“求同存异”这个成语,人们学习、讨论、处事时,常常以此为基准,殊不知,这就束缚了学生写作的创新意识,写出自己的意愿,阐明自己的观点,何尝不是思维拓展、智力开发、写作的创新呢?

(二)选材的创新学生在写有关母爱的文章时,材料经常让人觉得似曾相识:深夜妈妈背我去看病;雨天为我送雨伞;半夜为我盖被子……这些取材,思维局限在部分材料框架中。生活中处处充满爱,只要用心观察体会,“事事洞明皆学问,人情练达及文章”,所见、所闻、所感均是写作的源泉。

(三)布局的创新首先根据主题的需要,将搜集的材料整理、归类,看哪些材料可直接用,哪些可以间接用,起用处大与否,做到心中有数。其次,根据主体需要,安排恰当的结构形式使文章增色添彩。如:恰当运用倒叙能引人入胜,增强读者阅读兴趣;杂文通常突破议论文的三段论结构,潇洒自如;小说根据主题、篇幅的需要,也可以打破三要素,淡情节或轻人物,合并高潮、结局或错位发展与高潮,起到出人意料的效果。

(四)语言的创新生动形象、有神韵的语句,可使文章感人至深。平时鼓励学生张扬个性,提倡个性化作文,用独特的语言阐述自己鲜明的观点,力求避免千人一面,千篇一律。其实生活是瞬息万变的,只要训练学生注意观察积累,将五彩的生活展示出来,语言自然会活泼,富有新意。

总之,在作文教学中,努力培养学生创新能力,充分发挥他们的创造才能,是我们不可推卸的责任。只要精心施教,巧于引导,就一定能激发起学生的写作兴趣,培养学生的创新能力,让每个学生都能写出具有自己个性的文章,为学生日后成长为开拓创新型人才奠定基础。