重视语感培养 提高语文素养

白娟炜

摘要:新课程改革发展到今天,语感能力的培养越来越受到广大语文教师的关注,成了语文教学理论与实践的热点。据此,作者在这里阐述了一些自己的观点。

关键词:语文教学;语感培养

在《全日制义务教育语文课程标准》中,明确提出了语文教学要重视培养学生的语感。新课程改革发展到今天,语感能力的培养越来越受到广大语文教师的关注,成了语文教学理论与实践的热点。为了培养学生的语文实践能力,全面提高学生的语文素养,语文教师必须在教学中寻找语感培养的方法,着力提高学生的语感能力。下面结合自己多年的教学实践谈谈如何培养和发展学生的语感:

一、 加强诵读训练,形成语感

语文教学必须重视诵读,它是培养学生语感的主要途径。语文教学一定要强化朗读训练,让学生在琅琅读书声中感受到语言的节奏感、韵律美。在教学中,我经常利用范读激发学生的朗读欲望,并通过多媒体创设轻松愉悦的学习气氛。讲解课文之前,给予学生充分的时间,让学生反复朗读,通过朗读来培养学生的语感。“书读百遍,其义自见”,学生在充分朗读之后,很容易就进入情境,品味丰富而优美的祖国语言,从而自我感悟。对于时文美文,学生只要反复诵读,就能体会出文章之美,就能让学生真正从感性上体验语文材料,对语文材料进行主观的消化吸收。对于语文课本中内涵丰富的精美的文章,如《与朱元思书》《岳阳楼记》《囚绿记》等名篇佳作,教师要让学生多进行诵读,品尝语言的“原汁原味”,使文中蕴涵的人文境界、人格魅力、人间真情等感染学生,让学生在受到情感熏陶,享受审美情趣的同时,渐渐形成良好的语感。

二、重视语境分析,训练语感

语境意义,主要是指词语在上下文中的意义。一般是通过揣摩文章中的重点词语,让学生进行比较分析,体会文章的用词之精妙,进而加深对作品的理解,增强语言文字的感悟能力。教学中一般采用的做法是对文章中一处或几处语言点进行增加、删减、调整、替换、改动、品读等方面的训练。训练方式多种多样,可以穿插在文章的阅读理解中,也可以进行专题训练。例如《从百草园到三味书屋》中“其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。”这一句,“似乎”表示“我”对这判断有踌躇,是否记得清楚还不敢说,“确凿只有”是完全肯定的语气,是断定其中不会有什么动人之处。这里表达上有矛盾吗?要准确理解作者这样说的用意,就必须引导学生细细揣摩品味语境意义,弄明白这句话是用成人的眼光来看百草园的。又如王安石《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”中的“绿”字,一字之妙,在乎其神。既写出了春天景象的变化,又写出了作者对春的喜爱之情。又如《背影》中父亲买橘子一段的动作可谓感人至深,充满了浓浓的父子之情。描写“蹒跚”是说明父亲老了,腿脚不灵便,行动缓慢;“用两手、用两脚”说明行动艰难;“努力”表示父亲竭尽全力去做。短短的几个词语,写出了无限的父爱。此外还可以通过辨析词语的感情色彩等形式扩展教材内容,培养学生的语感能力。

三、结合生活体验,领悟语感

叶圣陶先生说:“要求语感的敏锐,不能单从语言文字上去揣摩,而应当把生活经验联系到语言文字上去。”生活是一门得天独厚的课程,对生活方面的体验越多,积累得越多,了解得也就越深刻,对语言文字就越敏感。显而易见,生活体验和自身的知识积累是语感的源泉。要培养学生的语感,就要求学生在日常学习、生活中,做个有心人,接触到客观事物或看到某件事就养成思考的习惯,光思考还不行,还应该用准确的语言表述出来,或者讲给别人听,或者用笔写下来。碰到好词好句,无论是书本上看到的,还是从人家口里听到的,都要仔细揣摩一番,长此以往,学生在生活中就可以提高对语言的敏感。

四、强化读写结合,发展语感

读是写的前提,写是读的运用。古人倡导要“读万卷书,行万里路”。走的路多,经历就丰富,就有丰厚的生活阅历和人生经验;读的书多,就会从书中学到新思想,鲜活的语言。读书是“厚积”,作文就是“薄发”。因此,在指导学生写作前,有计划地提供一些典范的文章让学生细心揣摩,让学生从这些文章得到借鉴,受到启迪。同时,我们可以用不同的写作方式来培养语感,如抄写、仿写、改写、语句的积累、日记等形式,都是培养语感的重要手段。抄写优美段落,精美篇章能使学生积累知识和写作素材;仿写侧重于写作技巧的模仿;改写是让学生把一个好的段落或一篇优秀的作品,在反复阅读反复领会的前提下,或局部或整体地按另外的立意,别样的结构或题材改写,它能锻炼想象思维,拓展思路;日记等形式能让我们在写作积累中形成主观的语感意识。语感的培养除了充分利用课堂教学时间外,还可以在课后练习及课外活动中加以培养。

总之,教师如能在语文教学中注重培养学生的语感,必将会促进学生的语文阅读能力及其它能力的全面提高。