浅谈对初中英语任务型教学法的认识

张瑞君

摘要:随着新课程改革的推广,任务型外语教学已渐入人心,新课程标准倡导以任务为基础的教学,就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言,让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动,通过完成特定的交际任务来获得知识,积累相应的学习经验。

关键词:任务型教学;英语语言

一、任务的涵义

任务是指学习者运用目标进行交际以达到某一结果的活动。任务一般具有五个要素:(1)使用语言的目的;(2)产生目的的情景;(3)思考和行动的过程;(4)活动将导致结果的产生,这个结果包括具体可见的作品和问题的解决两大类别;(5)学生需要借助他们的知识、技能与策略来完成任务。

二、任务的选择要体现人文性

选择任务既要注意德、智、体、美、劳的全面渗透,也要注意社会、生活、交际、跨文化的相互渗透,并要融哲史、文学、艺术、环保、法律于一体,使学生鉴赏水平和表达能力不断提高,使学生思辨能力和审美能力得到不断培养。

三、任务的设计

任务的设计就是要给学生提供明确、真实的语言信息,使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。任务设计要坚持从实性:第一,要根据学生的年龄特征、认知水平和知识水平的实际,本着各有所需,各尽所能,教有重点,学有收获的宗旨,设计学生可接受的任务;第二,活动要面向全体学生。教师可以把活动设计成若干种形式,确立不同的要求或难度,让学生自己决定进行哪些活动、应达到什么要求;第三,要根据学生生活实际去设计真实的任务,任务要有系统性、延续性和激励性;第四,要积极主动地挖掘现有的校内外教学资源,根据教学条件的实际去设计任务,任务的设计要由简到繁,由易到难,层层深入,构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环,使教学阶梯式地层层递进。

四、任务的执行要注重实践性

英语是实践性很强的学科,学生能力的培养要靠扎实有效的训练。在教学过程中,使学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式去实现任务的目标,在“游泳”中获得“游泳”的技能。

五、任务的实施

新课程英语内容庞杂、头绪较多,在教学设计的过程中,我们可以结合学生的实际,将学生分成若干小组,让他们进行实际英语操作或对话,激发学生学习兴趣,获得成就感。

(一)师生互动创造英语语言环境

英语语言环境的创造这一环节,历来是教师讲课的难点。通过语言环境的重构这种模拟演练的练习,学生不仅可以加深对英语的认识,而且能够得到英语语言的实际操作。

根据任务型的教学模式,我们的课堂教学一般是这样设计的:教——导——学。先讲单元要点,视(试)听有关资料,然后结合话题,让学生模仿例文,分组进行讨论,有主持人,有记录人,老师充当指导者或者导演。学生讨论结束后由各组汇报讨论情况,教师有针对性地评价各组。由教师讲解讨论的要点,或者是交际的语言点,最后让学生趁热打铁,依照材料的格式,根据讨论的结果写出相应的书面表达材料。

在实际教学中,教师根据不同的语言背景,指导学生到网上去搜寻知识,然后拿到课堂上进行讨论和评价。这样既保证了学习的时代性,又提高了学生学习的效果,同时,保障了师生对课程资源的再度开发和利用,有助于教师很好地完成教学“任务”,有助于提高学生的学习兴趣,培养学生多方面的能力,主要体现在以下几个方面:

1.合作能力:在课堂互动式教学中,学生不仅扮演各种角色,而且需要相互沟通、配合,这有助于锻炼学生的合作能力。

2.书面表达能力:通过一系列的活动和模仿练习,学生书面表达能力基本也达到了语句通顺、表意清楚、格式正确。

3.口语表达能力:师生互动和生生互动,都要求学生沉着冷静,说话准确,口齿清楚,这对培养学生的口语表达能力很有帮助。

(二)情景交融树立创新教育观念

实施任务型教学,就是在教学活动中培养学生用英语做事的能力,教学对象是渐渐走向成熟的孩子,他们有着属于他们年龄段的生活、学习经历,诸多因素对教师提出了更新、更高的要求。教师要不断更新知识、超越自我,才能在课堂教学中对学生进行创造性思维训练。作为教师应具备以下几个方面的素质:

1.坚持读书学习,不断更新观念,提高业务水平。教师要丰富知识库藏,完善知识结构,始终保持较高的人文素养和渊博的学识。始终关注学科研究动态,吸取最新的相关教学理论与经验,搜集实例材料,发现新问题,丰富和更新教学和研究内容,及时把新的教学理念反映到自己的教学中去。

2.要有较强的应变能力。任务型教学法要求教师,除了有较高的业务水平以外,还需有较强的应变能力,课堂上学生提出的问题往往是你措手不及的,因此老师除了备好课以外,还应提高在课堂上随机应变的能力,但是这种应变必须是谦虚、坦诚的。

3.教师自身要具有教学反思能力。任务型教学的形式为用语言(口头的、书面的或综合的)处理模拟的或真实的生活中的问题,教师在教学中应该做到前后相通,内外一致,课内贯穿、课外拓展,这就需要教师首先对“任务”进行很好的设计,还要较为准确地估计出学生的接受能力和配合意愿;其次教师要对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈。虽是相同的课程内容,但学生不同,课堂上的授课情况就不相同,课后的反思也不相同,要及时总结经验教训,改进下次授课质量。

课堂活动过程是师生共同成长的过程。教师要善于发现、诱导、激励、培养和保护学生的创造精神,给学生提供发挥创造性的条件和空间。在互动式教学过程中,教师期待着学生的进步和提高,这种进步和提高是对教师教学成果的肯定;同时,学生期待着教师的关注和指导,这种关注和指导将转化为日后学习的动力和源泉。师生双方都在期待中获得心理上的满足,创造了英语教学所必需的和谐课堂气氛,从而形成教与学的良性循环。