给口语交际教学留一方天地

丁雪鸿

摘 要:语文能力由阅读能力、写作能力和口语交际能力构成,这已成为广大语文教育工作者的共识。阅读和写作能力的培养,往往成为语文教学的重头戏,然而,对于口语交际教学的意义和原理,不是所有人都能有一个清晰而科学的认识。有效地实施口语交际教学,抓住“创设情境,鼓励交际;社会实践,训练交际”等环节,让学生在语言实践中提高口语交际能力,才能真正将《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》对口语交际教学的要求落实到实处。

关键词:口语交际训练 口语教学 能力语文实践活动

《全日制义务教育语文课程标准》顺应时代和社会发展的需要,从现代社会对未来公民素质的要求出发,明确指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听,表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”并且把“口语交际”作为语文课程五方面内容之一,这充分体现了新课程改革着眼于学生的明天,为学生将来的发展着想的指导思想。

然而,口语交际教学的实施和落实,并非像人们想象的那么简单,许多老师把它当作教学的附庸,走进课堂,依然只有基础知识教学,阅读教学,作文教学,惟独没有口语交际教学的一方天地。长此以往,学生随着年龄的增大,越来越不敢说,越来越不想说,越来越不会说。教学的失误,导致了众多“高分低能生”的产生。这里面固然有学生心理的因素,但绝不能否认忽视口语交际教学所带来的不良影响。

为了适应教育改革和语文新课程标准的需要,适应时代对新型人才的需要,也是为了适应学生自身发展的需要,我们必须审时度势,以口语交际训练为突破口,培养学生的创新精神和实践能力,让学生在语言实践中提高交际能力,全面培养综合素质。在口语教学实施过程中,可采取以下教学方法:

1.创设情境,激发兴趣

口语交际是特定环境下的语言活动。只有将学生置于真实的交际情境里,口语交际教学才能取得事半功倍的效果。因此,作为语文教师,我们要充分利用教材,精心设计、合理拓展符合学生实际的话题,创设具有浓郁生活气息的交际情境,激发起学生强烈的交际欲望,让学生去体验,并获得成就感和审美感。所谓口语交际情境设计的合理性,应符合这样几个原则,即要有真实性、应用性、趣味性和可操作性。教者可以综合运用环境营造、语言描述、角色表演、音乐渲染、图片展示、录像或多媒体呈现、道具或实物陈设等方式来创设口语交际情境。例如,在教学苏教版七年级上册“我与文学”综合实践活动中,我们可以在教室里创设出不同的情境,如荒野大漠,荒滩孤岛,原始森林,雪原冰山,并让学生用语言文字具体描述出这一情境。这样,通过环境营造、语言描述等方式,在培养学生口头表达能力的同时,又充分体现了汉语文字表达的无穷魅力。

教师要善于把握学生心理,因材施教。对于羞怯、不爱说话的学生,教师要尽量引发学生说话的冲动,激发学生的表现欲望,以表扬和鼓励为主,使他们敢说、愿说;对于胆大、敢于发言的学生,教师要给学生具体、有效的指导,使他们会说、善说并养成良好的习惯。教师要多给学生一些人文关怀,尊重学生自我需要、真实感受,让学生说自己想说的话,听自己愿听的话,使学生勇于交往,充分展示个性,从中获得成功体验、乐趣和自信。教师要精选贴近学生生活的话题,并根据学生不同的特点爱好,设计不同层次的活动内容,分别让他们在灵活多样的活动中发挥各自特长。

2.社会实践,运用交际

口语交际能力作为一种综合能力,它的培养训练应该与社会生活融合在一起,因此,口语交际教学不能只局限于课堂,而应走向社会,让学生在日常生活这一动态的实用的氛围中,学会与人交往、学会与人交流。话题可从阅读和综合性学习中选取,这样既可巩固并提高阅读教学和写作教学的效果,又可拓展学生思维的广度和深度,同时因为选取的材料为学生所熟悉,使学生有共同的知识背景,有利于激发学生兴趣,使学生产生沟通的愿望和“一吐为快”的冲动。话题也可从家庭生活、学校生活、业余生活中选取,这些方面的交际能满足中学生日常学习、生活的需要,学生往往有话可说,愿意交流。话题还可从社会热点问题中选取,这些内容为大家所关注,街头巷议较多,学生也有自己的感受和想法,以此为话题,定能“一石激起千重浪”,激起学生交流讨论的热情。总之,只有将口语交际与社会实践相结合,这样的口语教学才是成功的,才是有生命力的。

3.双方互动,实施交际

《全日制义务教育语文课程标准》提出:“口语交际是听与说双方互动过程。”明确指出了“双方互动”是口语交际的主要特点。口语交际中的倾听、表达和应对,只有通过双方互动的方式才能实现,这是不同于以往听或说训练的一个显著特征。离开了双方互动,也就谈不上交际了。即使像报告、演讲等这样的独白体交际,也需要互动,听者与说者也要有表情和气氛的回应。口语交际教学的互动方式有很多,常见的有这样几种:

师生互动。它要求教师转换角色,与学生平等交流,决不能以自己的权威抑制学生表达。

生生互动。这是同桌之间、前后座位之间、小组成员之间相互合作、沟通的方式。当然,在编排组合时要细致考虑交际双方的合理搭配。

群体互动。这是小组与小组之间或全班师生共同参与的活动方式。当然教师在其中要做协调、指导工作,以利交流朝着既定方向发展。

总之,只要我们从思想深处高度重视口语交际,加之科学的方法和切实的行动,就一定能够让口语教学这块园地姹紫嫣红,让这片天空更显高远!

主要参考资料:

1.《语文课程标准教师读本》 柳菊兴华中师范大学出版社2004

2.《走进新课程》 慕菊主编 北京师范大学出版社2004

作者单位:江苏靖江外国语学校