论中学体育课男女生分班教学学生态度的研究

沈婉君

摘 要:现阶段对于中学体育课的教学模式存在着两种观点,一种观点是支持男女混合教学,认为它能促进男女生的相互交流,培养学生意志品质和集体主义精神。而另一种观点是支持分班教学,认为它能调动学生学习的积极性和培育学生的学习兴趣,根据学生性别差异进行区别对待,而不是仅从学生体育成绩上去分析判断,因为体育成绩的获得是受多方面影响的。

关键词:中学体育 分班教学 学生态度 研究

一、对男女分班教学态度分析

1.在分班的教学形式下,教师能面向全体学生,精力专注,时间集中,可以照顾不同层次的学生,增进了师生感情,使学生在一节课内实实在在地练习,增强了教学效果;

2.可以做到课堂教学秩序良好;

3.运动量、练习密度更趋合理;

4.女生能力得到发展。因为女生单独上课,从主观和客观上都克服了对女生的某种歧视和偏见。在没有压力和心理障碍的条件下,全体女生在老师提供的均等机会面前,各自的潜能得到了较充分的发挥;

5.体育课内容选择更具特色,比如说可选择适合女生的游戏项目;

6.教学奖罚实施及时,由于无男生在场,女生对处罚能积极响应,效果良好。培养了学生的竞争意识和敢于承担责任的勇气;

7.教学效果明显提高。

二、不同性别、项目的学生分班教学态度分析

对男女分班教学是持肯定态度的,特别是男同学,态度更加明朗。大学生接受分班教学的原因是大部分对抗激烈的项目,女生表现出体力和运动能力与男生的差距。在技术方面,男生在技术动作的接受方面要强于女生,所以男生的技术教学进度、要求也比女生高,因此分班教学区别对待的特点让广大学生认同。但是在选择表现健美性项目的学生比如说选择武术、健美操等项目,大部分学生还是喜欢合班上课,因为这些项目对抗性不大,需要的量、强度也较小,分班与合班对学生们各方面影响甚小。分班上课会提高学生们的学习兴趣,尤其是针对女生,可以加强她们上体育课的积极性,培养她们对体育的兴趣,对体育成绩、技术掌握也有促进作用。有87%的老师对合班上课会影响练习密度表示赞同,尤其是可以保证对男生运动量的要求。最后一点有79%的教师们对于武术、健美操等项目,不反对合班教学。因为像对抗性不强或者没有对抗的项目要求的运动量与强度都不高,而且这些项目没有男女的差别,只有掌握程度的高低。

三、从体育教师的观点分析

虽然有较少数的体育教师持否定观点,但是他们的看法也是有现实意义的,第一,男女分班授课阻断了男女学生间正常的学习交流与人际交往,某种程度上阻碍了学生社会化进程;另外一点,在目前我国高校大幅度扩招的背景下,各扩招学校在体育教学的场地条件、器材数量、教师配备上均存在一定的困难,男女分班教学形式已不能适应新的高教教育形势的客观现实及发展;最后一点,男女生合班上课,这样既保留了原班级的组织形式,有利于班级集体意识的培养,又有利于男女生间的学习相长,更有利于男女生之间的正常学习交流与交往,对促进男女生正常的学习心理及性心理等将起到良好的促进作用。

四、结论

体育教学要积极贯彻“健康第一”,以人为本,发展学生个性,满足学生需求的指导思想。分班教学适应因材施教和充分发展学生个性的要求,可以对男生学习内容要有一定的量,更要有一定的质。在全面提高身体素质方面重点安排力量和有氧耐力的练习,并且根据女生的生理特点,在全面提高身体素质方面重点安排柔韧和协调性的练习。而且针对部分女生体育课兴趣较低,实施专门的方法手段。而分析男女生分班教学的弊端,最主要的还是针对男女生分班阻碍了双方的相互交流,而且对此还产生一个新的说法是:分班上体育课给男女双方带来了“性别交际障碍”。

建议:

(1)通过调查分析,喜欢分班上体育课的大学生总数对该授课形式的兴趣明显高于合班的学生,差异较显著。并且分班教学的女生在入学后,对体育课的兴趣也出现明显变化。说明以男女分班形式进行体育教学更容易为大学生所接受,尤其对培养女生的体育兴趣,与终身体育观,加强体育文化素养有积极影响,吻合于现代体育教学精神。

(2)根据对不同性别、项目学生的研究结果显示,篮球、排球、足球等对抗性激烈的项目,大多数学生赞同分班教学。而激烈程度较小,比如说武术、健美操等项目,大部分学生喜欢合班教学。

(3)根据不同项目,教学情况的不同,可以组织安排合班教学或者分班教学,其中对于表现健美性的项目,或者说女生与男生有均等优势的项目,可以提倡合班教学。

参考文献:

1.陆邦慧,黄家宏.我院体育课男女分班教学的实践和体会[J].安徽商贸职业技术学院学报,2006-12,5(04):5-77

2.尹兆友.普通高校专项体育课男女生合班教学的优势分析[J].中国环境管理干部学院学报,2002-12,12(01):62-64

3.杨世枝.体育课“男女生分流教学”探讨[J].武汉市教育科学研究院学报,2001-10

作者单位:杭州师范大学钱江学院社会体育系054班